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板書で見る全単元・全時間の授業のすべて 算数 小学校5年下

令和2年度全面実施学習指導要領対応

板書で見る全単元・全時間の授業のすべて 算数 小学校5年下

シリーズ累計100万部突破! 教育書売上げNo.1! 新学習指導要領の全面実施に伴い、「板書」シリーズが待望の全面改訂! 各教科のプロによる監修・編集で、授業づくりのポイントがさらにわかりやすくなりました。授業DVD付き。

定価 3,080円(税込)

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著者 田中 博史
盛山 隆雄 編著
筑波大学附属小学校算数部 企画・編集
出版年月 2020年08月
在庫 在庫あり

「板書シリーズ 算数」の監修者である、「授業・人」塾代表
前筑波大学附属小学校副校長 田中博史先生に「板書シリーズ 算数」の特徴や活用の仕方についてお話を伺いました。

「板書シリーズ 算数」の特徴

「板書シリーズ」は読者の先生方の厚い支持をいただき累計100万部となる、教育書としてはベストセラーと言えるシリーズになりました。類似の本がたくさん世に出ていますが、この算数の「板書シリーズ」が元祖と言えると自負しています。

我々が板書の形で授業のプランをみなさんに提案しようと思ったのは、「活字や表組だけの指導案ではなかなか授業のイメージがわきにくい」ので、なんとかビジュアルの形で、明日の授業作りに皆さんたちがイメージしやすいものがお届できないかと考えたからです。この「板書シリーズ」では先生方がすぐに授業の時に机の上に開いてそのまま活用できるようにしたということ、すべての時間のアイディアをここに揃えたということが大きな特徴です。

明日の授業作りに「板書」を!

板書を使いながら明日の授業をイメージしていく具体的な見本のひとつとしてよく覚えているのが筑波大学附属小学校の先輩、故坪田耕三先生(前青山学院大学、元筑波大学附属小学校副校長)の姿です。坪田先生は翌日の授業をいつも板書の形で計画をたてていらっしゃいました。坪田先生は「板書の形で計画をたてると子供の姿が浮かんでくるんだよ」と語っていらっしゃったのを覚えています。私たちも板書の形で明日の授業をイメージする、これは毎日の授業にとても役に立つ行為だと思います。

指導案の形式で一行一行書くものに関しては、実は行と行の間に隙間があるので、子どものイメージや活動が途切れてしまっているかもしれません。それになかなか気づきにくいのですが、板書の形で授業プランを作っていくとそこが非常に具体的に浮かんでくる、それを私も当時坪田先生に教えられて、実感したことを覚えています。

「板書シリーズ 算数」の活用法

本書では、知識・技能の習得だけではなく、新学習指導要領のキーワードの一つでもある「数学的な見方・考え方」の育成についても触れています。著者の先生方にも「数学的な見方・考え方」がどのように授業の中で意識されているのかを意識して書いてもらいました。授業の中での子供の問い、めあての変化や、それに対するものの見方・考え方、さらには友達との考え方の比較なども行いやすいように板書していくことを心掛ける必要があります。

今回の「板書シリーズ 算数」は、見開きで一時間の授業プランを板書中心に構成し、 『授業の流れ』を4つまたは5つのステップで組み立てています。この『授業の流れ』を見ていただければ子供たちの疑問がどのようにつながっていくかが、わかると思います。

また、もう一つ意識しているのは、対話のイメージを先生方に伝わりやすくするということ。そのために、教師の発問、子供の疑問を吹き出しの形式で整理して入れています。ただ、画一的にならないようにすべてが同じパターンになっているわけではありません。低学年のように活動を重視しての授業の場合と、高学年のようにまとめや発展問題が必要な場合とでは授業シナリオが異なるようになっています。読者の先生方には、この授業の場面ではこのまとめはいらないなとか、この部分の練習問題は無理やり差し込むことはないなというふうに、「板書シリーズ」を発展、活用していただければと思います。

最高の執筆陣とDVDでより具体的なイメージを!

今回の算数のシリーズは、1年生は共著となっていますが、2年生から6年生までは一人の先生が執筆しているので、一貫した授業プランの質の高さを味わうことができます。

  • 1年生:小松信哉先生(福島大学)、中田寿幸先生(筑波大学附属小学校)、永田美奈子先生(雙葉小学校)、森本隆史先生(筑波大学附属小学校)
  • 2年生:山本良和先生(筑波大学附属小学校)
  • 3年生:夏坂哲志先生(筑波大学附属小学校)
  • 4年生:大野桂先生(筑波大学附属小学校)
  • 5年生:盛山隆雄先生(筑波大学附属小学校)
  • 6年生:尾﨑正彦先生(関西大学初等部)

さらに目玉として、各学年の執筆者の実際の授業(1時間分)がDVDとして付いています(1年の授業者は中田寿幸先生)。算数では、先ほどの『授業の流れ』の4つのステップのように、教師の発問や子どもとの対話や活動から授業が進んでいくので、授業の流れの中で板書がどのように出来上がっていくかを実際の授業と照らし合わせることができます。

紙面とDVDの映像から、どのように授業が進んでいくのかをご覧いただき、皆様の授業づくりに役立てていただければ幸いです。

1年生から6年生までの毎日の算数の授業の具体的なイメージを、この「板書シリーズ」でお届けできると思います。算数が得意ではない先生にも子供たちとともに算数好きを増やす授業が現場に広がることを願ってこのシリーズを作っています。

どうぞ明日の子どもの笑顔のために、算数の授業を楽しくしていくために役立ててください。

算数好きを増やしたいと願う教師のために 1
本書活用のポイント 8
本書の単元配列 10

I 第5学年の授業づくりのポイント 11

II 第5学年の算数 全単元・全授業の板書 17
10 分数のたし算とひき算 9時間 18
単元の目標・評価規準・指導計画 18
単元の基礎・基本と見方・考え方 19
第1時 分母がちがうときはどうするの? 20
第2時 同じ大きさの分数を作るには? 22
第3時 通分して比べよう 24
第4時 分数が3つ以上のときは? 26
第5時 約分して,小さい分母で表そう 28
第6時 計算の仕方を説明しよう 30
第7時 帯分数の計算はどうするの? 32
第8時 分数と小数が混ざった場合は 34
第9時 時間を分数で表そう 36

11 平均 6時間 38
単元の目標・評価規準・指導計画 38
単元の基礎・基本と見方・考え方 39
第1時 およそ何mL? 40
第2時 子ども会でジュースを作ろう 42
第3時 0は平均の計算に入れるの? 44
第4時 目指せ!プロの審判 9.15 mは何歩? 46
第5時 仮の平均を使って 48
第6時 1個いくらで売ればいいのかな? 50

12 単位量当たりの大きさ,速さ 10時間 52
単元の目標・評価規準・指導計画 52
単元の基礎・基本と見方・考え方 53
第1時 比べ方を考えよう① 54
第2時 比べ方を考えよう② 56
第3時 使いやすい比べ方は何かな? 58
第4時 どの田が一番よくお米が取れる? 60
第5時 どちらが速いかな? 62
第6時 使いやすい速さの比べ方は何かな 64
第7時 道のりの求め方を考えよう 66
第8時 時間の求め方を考えよう 68
第9時 身の回りの単位量当たりの大きさ① 70
第10時 身の回りの単位量当たりの大きさ② 72

13 面積 12時間  74
単元の目標・評価規準・指導計画 18
単元の基礎・基本と見方・考え方 19
第1時 平行四辺形の面積の求め方を考えよう 76
第2時 平行四辺形の面積の公式をつくろう 78
第3時 高さが図形の外にある平行四辺形の面積を求めよう 80
第4時 三角形の面積の求め方を考えよう 82
第5時 三角形の面積の公式をつくろう 84
第6時 高さが図形の外にある三角形の面積を求めよう 86
第7時 台形の面積の求め方を考えよう 88
第8時 台形の面積の公式をつくろう 90
第9時 ひし形の面積の公式をつくろう 92
第10時 一般四角形の面積の求め方を考えよう 94
第11時 既習の図形を台形の面積の公式に統合する 96
第12時 三角形や四角形の高さ(底辺)と面積の2 量の関係を考えよう 98
資料 100

14 割合 8時間  104
単元の目標・評価規準・指導計画 104
単元の基礎・基本と見方・考え方 105
第1時 同じ味にするために①(ミルクコーヒー) 106
第2時 同じ味にするために②(カフェ・オレ) 108
第3時 シュートが上手なのはだれかな 110
第4時 割合を見えるものにしよう 112
第5時 身近な○○率を見つけよう 114
第6時 3割バッターになるために 116
第7時 割合を使う問題を解こう 118
第8時 どちらの店がお得かな 120

15 帯グラフと円グラフ 5時間  122
単元の目標・評価規準・指導計画 122
単元の基礎・基本と見方・考え方 123
第1時 割合で比べてみよう 124
第2時 グラフの特徴を考えよう 126
第3時 どんなことが読み取れるかな? 128
第4時 帯グラフに表そう 130
第5時 帯グラフを比べてみよう 132

16 正多角形と円 10時間  134
単元の目標・評価規準・指導計画 134
単元の基礎・基本と見方・考え方 135
第1時 二等辺三角形を集めてできる図形 136
第2時 正多角形を作図しよう 138
第3時 コンパスで作図する正多角形 140
第4時 時計の文字盤と正多角形 142
第5時 一番転がるのはどれ? 144
第6時 一円玉を転がすと何cm 進むかな? 146
第7時 円周の長さを求めよう 148
第8時 直径の長さを求めよう 150
第9時 どちらのルートが短い? 152
第10時 プログラミング 154

17 角柱と円柱 7時間  156
単元の目標・評価規準・指導計画 156
単元の基礎・基本と見方・考え方 157
第1時 ねらった立体を取り出そう 158
第2時 立体の特徴を詳しく調べよう 160
第3時 角柱や円柱の見取図をうまくかくには? 162
第4時 三角柱をつくろう 164
第5時 円柱をつくろう 166
第6時 正三角柱の展開図は全部でいくつ? 168
第7時 円柱のアレンジ展開図 170

監修者・編著者紹介 176

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