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月刊 理科の教育2018年3月号

月刊 理科の教育2018年3月号

毎号,理科教育界の動向をタイムリーにとらえた特集テーマについての理論と実践を,小・中・高を通じて展開する。さらに,現場に直結した教材研究や実験・観察,指導法の工夫,基礎教養としての入門科学講座など,豊富な話題を提供する。

定価 825円(税込)

カートに入れる クレジット決済は送料無料
著者 一般社団法人日本理科教育学会
出版年月 2018年02月
在庫 在庫あり
平成30年3月号
通巻788号
2018/ Vol.67

【特集】「わかったつもり」に気付かせる理科授業の工夫・改善
■「わかったつもり」の自覚から科学概念の再構成へ
ヴィゴツキー理論からみた「分かったつもり」と子供たちの発達 田島 充士 5
「わかったつもり」の気付かせ方-話し合い活動に焦点を当てて- 雲財  寛 10
様々な教科等の「わかったつもり」,理科固有の「わかったつもり」
-「 わかったつもり」の自覚から科学概念の再構成を目指す,理科固有の学習過程の構想に向けて- 後藤 顕一 14
■「わかったつもり」の現状と授業の工夫・改善-小学校-
「深い学び」へ導く活用課題と説明活動の設定 森田 和良 19
「つなぐ」ことで「わかったつもり」を乗り越える 境   孝 22
教師の「わからせたつもり」と子供の「わかったつもり」
-教師の明確な手立ての必要性- 前野 泰介 25
4年「すがたをかえる水」の実践を通して 高井 英俊 28
見方・考え方を働かせ、資質・能力を育成する理科授業
-第5学年「流れる水の働きと土地の変化」の実践を通して- 秋葉  翔 31
「わかったつもり」の分類とそれに応じた指導の在り方について 志田 正訓 34
■「わかったつもり」の現状と授業の工夫・改善-中学校-
「わかったつもり」に気付く授業
-わかったことを説明し合うことによる効果- 川上 早苗 37
素朴概念・誤概念を乗り越える授業、言葉に踊らされない授業を! 小野  洋 40
第1学年「力」単元における実践を通して 髙橋  弾 43
■「わかったつもり」の現状と授業の工夫・改善-高等学校・大学-
単元のストーリー性を意識した授業づくりの重要性
-中高の接続から見た「物体の運動」の学習を通して- 西本 保宏 46
実験結果から得られる情報を整理する際の思い込み
-炭酸カルシウムと塩酸の反応における定量実験の結果と考察- 北川 輝洋 50
教員養成大学での取り組み-「わかったつもりの状態」から
「よりわかった状態」への授業づくりに向けて- 坂本 憲明 53

Improvement of Science Instruction in Which Teacher Makes Students Realize the Fact that "They Thought They Understood"

5 Development of Children and the Fact that "They Thought They Understood"Viewed from Vygotsky's Theory
Atsushi TAJIMA, Tokyo University of Foreign Studies, Tokyo
10 How to Make Students Notice the Fact that "They Thought They Understood"
Hiroshi UNZAI, Nippon Sport Science University, Tokyo
14 Toward the Planning of Learning Process Unique to Science, From the State that "I Thought I Understood" Viewed from the Various Subjects, and from the
Contents Unique to Science, From the Self-awareness of the State that "I Thought I Understood" To the Reconstruction of Scientific Concepts
Ken-ichi GOTO, Toyo University, Tokyo
19 Setting of Activity Assignments and Explanation Activities Leading to "Deep Learning"
Kazuyoshi MORITA, Kokugakuin Tochigi Junior College, Tochigi
22 To Overcome the Fact That "I Thought I Understood" With the Help of "To Connect”
Takashi SAKAI, Tateno Elementary School, Kanagawa
25 Teachers Thought They Made Children Understand, and Children Thought They Understood
Taisuke MAENO, Nagasaki Prefectural Education Center, Nagasaki
28 Practice of "Phase Change of Water in Natural World" in 4th Grade
Hidetoshi TAKAI, Baba Elementary School, Kanagawa
31 Science Instruction Aimed to Develop Qualification and Ability, Using Scientific Perspectives and Ideas
Shoh AKIBA, Koudoh Elementary School, Tokyo
34 Classification of "I Thought I Understood" and Teaching Method Depending on its Classification
Masakuni SHIDA, Nakajima Elementary School, Hiroshima
37 The Lesson in Which Students Find Out the Fact that "They Thought They Understood"
Sanae KAWAKAMI, Karuizawa Lower Secondary School, Nagano
40 Instruction in Which Students Overcome Naive/Wrong Conceptions, and Not Be Swayed by Words
Hiroshi ONO, Takehaya Lower Secondary School Attached to Tokyo Gakugei University, Tokyo
43 The Practice of Unit "Force" in 7th Grade
Dan TAKAHASHI, Nusamai Lower Secondary School, Hokkaido
46 Importance of Planning Lessons With Storylines about Unit in Mind
Yasuhiro NISHIMOTO, Shimada Municipal Board of Education, Shizuoka
50 Preconceptions When Students Digest the Information Obtained from Experimental Results
Teruhiro KITAGAWA, Chiba-Higashi Upper Secondary School, Chiba
53 An Effort and Attempt at Teacher Training University
Noriaki SAKAMOTO, University of Teacher Education Fukuoka, Fukuoka

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