まえがき１
目次３
第１章 数学教育の基礎をもとめて 11
Ⅰ 数学教育の学問的性格について 12
Ⅱ 教育における数学の位置 23
Ⅲ 数学教育の目的試論 39
Ⅳ 考える能力や態度を伸ばす指導 63
Ⅴ 直観と論理の役割について 80
Ⅵ 記号のはたらき 95
Ⅶ 「式をよむ」ことについて 113
第２章 算数・数学のよい授業をもとめて 127
Ⅷ 算数・数学科の目標と評価の新しい観点をもとめて 128
Ⅸ 考える力を育てる算数の指導 155
Ⅹ 授業の楽しさとその意義 169
11 算数指導における操作について 180
12 個人差に応じる学習指導 193
13 算数科における評価とその生かし方 221
第３章 これからの数学教育のあり方をもとめて 255
14 数学教育の現代化 256
15 諸外国の算数教育の実情 274
16 教材の見方と位置づけ 309
17 教材の新しい見方への挑戦を 321
18 数学教育への期待 343
19 「わが国の望ましい算数・数学のカリキュラム」を考える基本的な考え 365
20 高度情報化社会における教科教育 372
21 これからの数学教育・数学教育学研究のあり方 380
目次３
第１章 数学教育の基礎をもとめて 11
Ⅰ 数学教育の学問的性格について 12
Ⅱ 教育における数学の位置 23
Ⅲ 数学教育の目的試論 39
Ⅳ 考える能力や態度を伸ばす指導 63
Ⅴ 直観と論理の役割について 80
Ⅵ 記号のはたらき 95
Ⅶ 「式をよむ」ことについて 113
第２章 算数・数学のよい授業をもとめて 127
Ⅷ 算数・数学科の目標と評価の新しい観点をもとめて 128
Ⅸ 考える力を育てる算数の指導 155
Ⅹ 授業の楽しさとその意義 169
11 算数指導における操作について 180
12 個人差に応じる学習指導 193
13 算数科における評価とその生かし方 221
第３章 これからの数学教育のあり方をもとめて 255
14 数学教育の現代化 256
15 諸外国の算数教育の実情 274
16 教材の見方と位置づけ 309
17 教材の新しい見方への挑戦を 321
18 数学教育への期待 343
19 「わが国の望ましい算数・数学のカリキュラム」を考える基本的な考え 365
20 高度情報化社会における教科教育 372
21 これからの数学教育・数学教育学研究のあり方 380
