{"title":"すべての教科","description":"","products":[{"product_id":"1212","title":"新訂 算数・数学科のオープンエンドアプローチ","description":"\u003cp\u003e本書では、オープンエンドアプローチという語がどんなことを意味しているかを実例で説明し、この考えによって授業を計画する場合の着眼点を解説。また学校種別ごとに、研究グループが実践した指導事例を中心に、利用し得るオープンエンドの問題例を提示。座談会では、当手法の反省や課題について議論を交わした、算数・数学教育の改善を提案した1冊。\u003c\/p\u003e","brand":"東洋館出版社","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":40047739601067,"sku":"1212","price":2883.0,"currency_code":"JPY","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0268\/4397\/1755\/products\/product-421051.jpg?v=1692938712"},{"product_id":"1400","title":"パターンブロック（250ピース）","description":"\u003ch2\u003e【こんな人におススメ】\u003c\/h2\u003e\n\u003cp\u003e余裕の２５０ピース、取っ手付き堅牢キューブケース入り。とにかく沢山のブロックを敷き詰めたい方、幼児教室、小学校などの教育施設や、複数人で遊ぶことが前提のご家庭におススメ。\u003c\/p\u003e\n\u003ch2\u003eパターンブロックの特徴\u003c\/h2\u003e\n\u003cdl\u003e\n\u003cdt\u003e1. 自然と身に付く、図形のセンス。\u003c\/dt\u003e\n\u003cdd\u003eパターンブロックは、簡単に美しい図形を作れるよう、様々な工夫が詰まっています。例えば、それぞれの辺の長さが同じであることや、すべての角が30°の倍数でできているといった点です。\u003cbr\u003e美しい組み合わせをつくっているうちに、「台形は三角形の組み合わせ」「正六角形は台形やひし形、三角形の組み合わせ」といった、図形に対する豊かな感覚が育まれていきます。\u003c\/dd\u003e\n\u003cdt\u003e2. 数の学習も、直感的に。\u003c\/dt\u003e\n\u003cdd\u003eパターンブロックで身に付くのは、図形の力だけではありません。数に対する感覚も豊かになります。例えば「6」という数が「3」や「2」で分割できることを、実感として理解することができます。また、「3」「6」「9」などと「3」飛びで数えていくことで、かけ算や九九の素養を身に付けることも可能です。\u003c\/dd\u003e\n\u003cdt\u003e3. 引き出される、子どもの個性。\u003c\/dt\u003e\n\u003cdd\u003eパターンブロックは、同じ形を違うブロックで置き換えることができます。同じチョウチョの形でも、赤に、黄色に、カラフルにするのも自由自在。子どもの好きな色で形づくりをすることができます。図形や数といった算数の力だけでなく、構成力や創造性をも引き出すことができるのです。\u003c\/dd\u003e\n\u003c\/dl\u003e\n\u003ciframe src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/7yzDlA-pHfo?rel=0\u0026amp;controls=0\u0026amp;showinfo=0\"\u003e\u003c\/iframe\u003e\n\u003cp\u003e【 商品内容 】\u003c\/p\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003eパターンブロック (木製1辺約2.5cm) \u003cbr\u003e6種類250ピース\u003cbr\u003e持ち運びに便利なキューブボックス入り（※現在、キューブボックスの持ち手は紫色に変更しております）\u003c\/li\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e緑色正三角形50個\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e黄色六角形25個\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eオレンジ色正方形25個\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e赤色台形50個\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e木目平行四辺形50個\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e青色ひし形50個\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cul\u003e\n\u003cli\u003e小さなお子さまが、誤って飲み込まないようご注意ください。\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e天然素材ですので、強くこすったときなど、色落ちやささくれができることがあります。\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e木目の風合いを活かした商品の為、黒い筋は汚れではなく、木目になりますのでご理解ください。\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e投げるなど、目的以外の使用はしないでください。\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003e品質管理には万全を期しておりますが、万一不良品がございましたら送料無料でお取り替え致します。小社営業部までご連絡ください。\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003c\/ul\u003e\n\u003cp\u003e【 対象年齢 】\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e３歳から\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e【 商標 】\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e「パターンブロック」は、株式会社東洋館出版社の登録商標です。\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e登録第5509133号\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eMade in Taiwan\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003ca href=\"https:\/\/monocil.jp\/articles\/126610\/\"\u003e\u003cstrong\u003eモノシル\u003c\/strong\u003e\u003c\/a\u003eで紹介されました。ランキング1位です。\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e⇓⇓ 遊び方動画はコチラ ⇓⇓\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cimg src=\"\/files\/common\/img_arrow.png\" alt=\"\"\u003e\u003ca href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Dp0GnXuT6M0\"\u003e『PATTERN　BLOCKS　＋』敷き詰め編\u003c\/a\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cimg src=\"\/files\/common\/img_arrow.png\" alt=\"\"\u003e\u003ca href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=qmAifD5B4CM\"\u003e『PATTERN　BLOCKS　＋』 積み上げ編\u003c\/a\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cimg src=\"\/files\/common\/img_arrow.png\" alt=\"\"\u003e\u003ca href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=cYPwi3NaAYA\" target=\"_blank\"\u003e 英語版遊び方動画 English\u003c\/a\u003e\u003c\/p\u003e","brand":"東洋館出版社","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":40047740911787,"sku":"1400","price":4950.0,"currency_code":"JPY","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0268\/4397\/1755\/products\/250-952973.jpg?v=1692938449"},{"product_id":"1437","title":"パターンブロック タスクカード基本５０選","description":"\u003cp\u003e「パターンブロック」は株式会社東洋館出版社の登録商標です。\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e登録第５５０９１３３号 \u003cstrong\u003e紹介動画は\u003ca href=\"http:\/\/toyokan-publishing.jp\/blog\/%e6%9c%aa%e5%88%86%e9%a1%9e\/128\" title=\"パターンブロック紹介\" target=\"_blank\"\u003eこちら\u003c\/a\u003e\u003c\/strong\u003e \u003cstrong\u003e \u003c\/strong\u003e \u003cstrong\u003e遊び方動画は\u003ca href=\"http:\/\/toyokan-publishing.jp\/blog\/%E3%83%91%E3%82%BF%E3%83%BC%E3%83%B3%E3%83%96%E3%83%AD%E3%83%83%E3%82%AF\/158\" title=\"パターンブロック遊び方\" target=\"_blank\"\u003eこちら\u003c\/a\u003e\u003c\/strong\u003e \u003cstrong\u003e英語版遊び方動画は\u003ca 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算数的表現力を育てる授業","description":"\u003cp\u003e自らの算数の世界を広げていく子どもを育てるために、子どもの「語り始めの言葉」にこだわる授業を展開。論理的思考力を育てる授業づくりとそれを支える子どもの「例えば」「でも」「だったら」「もしも」、、、、から始まる算数授業が教室の中に縦横に共鳴する。〔読者の感想〕福井県教育事務所勤務・・・大事にしたい１冊の本で、子どもとの授業におけるやりとりがわかりやすく書かれており、教師にとって普段の授業で心掛けたいことがいくつも見えてくる内容である。\u003c\/p\u003e","brand":"東洋館出版社","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":40047742451883,"sku":"1737","price":2090.0,"currency_code":"JPY","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0268\/4397\/1755\/products\/product-266556.jpg?v=1692938517"},{"product_id":"2308","title":"初等科数学科教育学序説 ー杉山吉茂教授講義筆記ー","description":"\u003cp style=\"text-align: center;\"\u003e\u003cb\u003e2025年9月重版！\u003c\/b\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp style=\"text-align: center;\"\u003e\u003cb\u003e東京学芸大学名誉教授　元早稲田大学教授\u003c\/b\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003ch2 style=\"text-align: center;\"\u003e杉山吉茂先生の臨場感溢れる講義録！\u003c\/h2\u003e\n\u003cp\u003e算数・数学を教える人に、最低限知っておいてほしい基礎の基礎を整理した１冊。東京学芸大学での杉山吉茂先生の講義「初等科数学科教育学」を体感できる、臨場感あふれる講義録。\u003cbr\u003e\u003c\/p\u003e","brand":"東洋館出版社","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":40047747203243,"sku":"2308","price":4510.0,"currency_code":"JPY","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0268\/4397\/1755\/files\/2308_1.jpg?v=1757057512"},{"product_id":"2397","title":"白石範孝の国語授業のつくり方","description":"\u003ctable width=\"264\"\u003e\n\u003ctbody\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd width=\"264\"\u003e\n\u003cp\u003e講座１　国語の授業づくりと学級づくり\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 講座２　「考える力」をつける文学の授業づくり\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 講座３　「考える力」をつける説明文の授業づくり\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 講座４　「考える力」をつける言語活動の授業づくり\u003c\/p\u003e\n\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003c\/tbody\u003e\n\u003c\/table\u003e","brand":"東洋館出版社","offers":[{"title":"Default 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第２部　今時の子どもの実体と子どもの学び（子どもは自然や科学をどうとらえているのか\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 各種調査から見た日本の子どもたち\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 新学習指導要領下で求められる理科を学ぶ力とは）\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第３部　これから大切にしたい理科の学習指導（実生活と結びつく学習の構成法\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 観察・実験の授業への位置づけ方\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 探究活動の仕組み方\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 実験を取り入れた授業づくりの視点\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 体験活動を通して生物好きにする手立）\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第４部　理科授業の構成法と評価（授業をどう構成するか\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 学習評価をどうするか）\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003c\/tbody\u003e\n\u003c\/table\u003e","brand":"東洋館出版社","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":40047760900267,"sku":"2446","price":2420.0,"currency_code":"JPY","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0268\/4397\/1755\/products\/product-532047.jpg?v=1692938711"},{"product_id":"2471","title":"新しい時代の授業づくり","description":"\u003cmeta charset=\"utf-8\"\u003eこれからの新しい時代における授業づくりについて考える。「授業づくりの教育学」「新しい時代の授業づくり」「ある授業の教授学的検討」の3部構成。","brand":"東洋館出版社","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":40047761326251,"sku":"2471","price":2750.0,"currency_code":"JPY","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0268\/4397\/1755\/products\/product-642026.jpg?v=1692938711"},{"product_id":"2545","title":"復刻 公理的方法に基づく算数・数学の学習指導","description":"\u003ctable width=\"264\"\u003e\n\u003ctbody\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd width=\"264\"\u003e\n\u003cp\u003e序章　本論文の意図とその構成について\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第１章　公理的方法の歴史的考察\u0026amp;—公理的方法を支えている思想\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第２章　公理的方法の考えとその教育的価値\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第３章　公理的方法の考えに基づく論証指導\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第４章　公理的方法と数学的構造\u0026amp;—学習指導における数学的構造の役割\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第５章　公理的方法に基づく算数・数学の学習指導\u0026amp;—創造的・発展的な学習指導をめざして\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 終章　本論文のまとめと今後の課題\u003c\/p\u003e\n\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003c\/tbody\u003e\n\u003c\/table\u003e","brand":"東洋館出版社","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":40047765979307,"sku":"2545","price":4620.0,"currency_code":"JPY","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0268\/4397\/1755\/products\/product-260843.jpg?v=1692938623"},{"product_id":"2558","title":"子どもの絵の見方","description":"\u003cp\u003e　本書は小学校や幼稚園の先生、保護者や学生に向けた子ども理解の手引書！\u003cbr\u003e　Chapter1は、１枚の絵から子どもの世界をとらえる方法をまとめています。具体的には「近づいて見る」「順番をたどる」「その子の理由を考える」の３つ。子どもの絵を手がかりに彼らの世界に近づきます。\u003cbr\u003e　Chapter2は、本書の中心です。そこには、著者が全国から集めた絵、工作、造形遊びなど44作品を一挙掲載。作品と作文、簡単な解説や部分拡大写真を使って、子どもの絵と彼らの世界を味わいます。学習指導や題材開発、評価の参考資料としても役立つでしょう。\u003cbr\u003e　Chapter3では、子どもの絵が生み出された社会的・文化的な背景を押さえています。難しい理屈はなく「目から鱗」のような楽しいお話満載です。\u003cbr\u003e　さらに付録（Appendix）として、１枚の絵で子どもと対話したり、ギャラリートークしたりする方法をまとめています。これは教科を超えて日々の授業や子どもとの会話、美術館の鑑賞ボランティアなどにも役立つものです。\u003c\/p\u003e","brand":"東洋館出版社","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":40047766634667,"sku":"2558","price":2090.0,"currency_code":"JPY","in_stock":false}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0268\/4397\/1755\/products\/product-445540.jpg?v=1692938518"},{"product_id":"2577","title":"道徳教育で大切なこと","description":"\u003ctable width=\"264\"\u003e\n\u003ctbody\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd width=\"264\"\u003e第１章　公教育としての道徳教育\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第２章　道徳教育が目指すもの\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第３章　道徳の時間が目指すもの\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第４章　道徳の内容\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第５章　道徳の指導計画\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第６章　道徳の時間に活用する資料\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第７章　道徳の時間の学習指導案をつくる\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第８章　道徳の時間の授業の実際\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 終章　道徳教育で伝えたいこと\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003c\/tbody\u003e\n\u003c\/table\u003e","brand":"東洋館出版社","offers":[{"title":"Default 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Title","offer_id":40047768076459,"sku":"2598","price":2420.0,"currency_code":"JPY","in_stock":false}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0268\/4397\/1755\/products\/product-403273.jpg?v=1692938907"},{"product_id":"2611","title":"ゲーム及びボール運動 学校体育実技指導資料","description":"\u003cp\u003e小学校新学習指導要領体育では、児童が生涯にわたって様々なスポーツに触れると予想されることから、「ゲーム及びボール運動」領域では、特定の運動種目ではなく、攻守の特徴や「型」に共通する動きや技能を系統的に身につけるという視点から種目を整理し、「ゴール型」「ネット型」「ベースボール型」として示されました。現在、児童の運動能力が下降していることは「動き」を経験する機会の減少が大きな要因と言われています。このような状況を踏まえると、それぞれの運動の特性や魅力に触れ、発達段階に応じた指導を重視していくことが大切になります。本書はこれらの領域の指導の基本的な考え方を示すとともに、具体的な実践例を紹介するものです。\u003cbr\u003e小学校新学習指導要領解説体育編で新たに例示されたゲームの仕方などを収めたＤＶＤ付きでより分かりやすく活用いただけます。\u003c\/p\u003e","brand":"東洋館出版社","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":40047769288875,"sku":"2611","price":1980.0,"currency_code":"JPY","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0268\/4397\/1755\/products\/product-350573.jpg?v=1692938442"},{"product_id":"2639","title":"音読・暗唱テキスト中級 音読・暗唱三〇選","description":"\u003cp\u003eいにしえに生きた私たちの先輩は、音として味わう読み方を「普通に」楽しんでいた。単語の意味理解、文法を知る、現代語訳することばかりが大事なことなのだろうか。「音読」によって楽しく文学の世界を旅する、この本がそのきっかけとなるだろう。\u003c\/p\u003e","brand":"東洋館出版社","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":40047775088811,"sku":"2639","price":1210.0,"currency_code":"JPY","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0268\/4397\/1755\/products\/product-777620.jpg?v=1692939022"},{"product_id":"2710","title":"造形教育における授業デザインと授業分析","description":"\u003ctable width=\"264\"\u003e\n\u003ctbody\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd width=\"264\"\u003eⅠ 授業デザイン、授業分析の意味と方法\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 1授業を客観的、論理的に捉えることができると、授業が楽しくなる ……008\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ◎コラム1：「教える」、「育てる」、「養う」、「培う」、「支援する」、その意味の違いは？\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 2「授業デザイン」を「家の設計デザイン」にたとえると ……010\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e １.「家の設計デザイン」\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ２.「授業デザイン」と「家の設計デザイン」\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ① 教育理念に基づいて授業テーマ、「授業課題／目標」を設定\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ◎コラム2：「幸せ」は、「教える」ことができるか？？？\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ②「授業課題／目標」を効果的に達成するための授業の「デザイン方法」\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ③ 造形表現活動における「表現・鑑賞内容」の５つの基本的な要素\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ◎コラム3：「 幸せ」と同様、「感性」「積極性」「主体性」「生きる力」は「培う」うもの！\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ④「表現・鑑賞内容」の５つの要素と詳細図\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ⑤「授業デザイン」「デザイン方法」と「表現・鑑賞内容」の５つの基本的な要素\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ⑥「授業デザイン」と「デザイン条件」\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ⑦「授業デザイン」を授業の構成要素から捉え、授業の構造図としてまとめる\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ◎コラム4：「 表現・鑑賞内容」としての「対象」と「主題」の違いは！！！\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 3 授業デザインと授業分析 ……022\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e Ⅱ 授業デザインの試作\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 【授業デザインの文言】\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 1教師中心型／「指導・師範型」の授業デザイン ……026\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e １.「指導・師範型」の授業デザインの意味\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ２.「指導・師範型」の授業デザインの具体例\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ３. 授業デザイン・授業分析表\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 2児童・生徒中心型／課題追究型の授業デザイン ……029\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e １.「課題追究型」の授業デザインの意味\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ２.「課題追究型」の授業デザインの具体例\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ３. 授業デザイン・授業分析表\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 3児童・生徒中心型／「造形遊び」の授業デザイン ……033\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e １. 授業デザインから捉えた「造形遊び」の意味\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ２.「造形遊び（課題追究型）」の授業デザインの具体例\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ３. 授業デザイン・授業分析表\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e Ⅲ 授業デザインの具体例\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 1基本的な表現材料が同じで「授業課題／目標」が異なる授業デザイン ……038\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e １. 段ボール紙を使った表現活動を追究することを通し、相互理解を図る ……038\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 活動名：段ボール、ダンダン切って、ダンダン組み立て、何つくる！ \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ─ グループの友達と協力して─【２年】\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ２. 段ボールを使った造形遊び／「自分らしさ」を、あるいは造形的な課題を自主的、\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 主体的、創造的に追究、発見したり、自己表現したりする力を培う……043\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 活動名：だんだん、ダンボール、どう使う！（造形遊び）\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ─ 段ボール箱を基に自分のテーマを決めて─【３年】\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ３. 段ボール紙を使った表現活動を通し、造形的なものの見方や考え方、\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 造形感覚を養い、感性を培う……048\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 活動名：くっつけ、たくさん三角！ \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ─ 同じ形の三角形をたくさん組み合わせて、立体的な形をつくる─【５年】\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 2表現活動内容の５つの要素を活動テーマにした授業デザイン ……053\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 2-ア「 表現対象／主題」を活動テーマにした授業デザイン……053\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ? 活動名：ぼくの道、私の道、みんなの道\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ─「道」からイメージを広げ、紙を主材料にした立体表現を追究する─【中学年】\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ? 活動名：私のモニュメント　\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ─自分の「モニュメント」を考えることから、ベニヤ板を主材料にした立体表現を追究する─【高学年】\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 2-イ「 表現材料／素材／造形要素」を活動テーマにした授業デザイン……063\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ? 活動名：ひもを結ぶ・巻く・縛る・編む、組み合わせて！\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ─見つけてみよう、どんなことができるかな？ ─（ひもを使った造形遊び）【中学年】\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ? 活動名： 私の友達、立体的につくりたい！\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ─好きな材料を選んで生かして（自分マークを使って）─【高学年】\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 2 -ウ「表現形式」を活動テーマにした授業デザイン……073\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ? 活動名：紙箱だって素敵な材料\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ─開いた紙箱の形や状態からイメージを広げて─【中学年】\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ? 活動名：つなげ絵（マンガ）オリジナル\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ─主人公は私（自分マークを使って）─【高学年】\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 2 -エ「表現様式」を活動テーマにした授業デザイン……083\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ? 活動名：好きな色で描く景色（フォービズムの考え方で）\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ─色をつくり、心を開いて気持ちよく ─【中学年】\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ? 活動名：ピカソのキュビズムって、どんな絵？\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ─いろいろな視点から捉えた対象をひとつの画面に ─【高学年】\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 2-エ「 表現技法・用具／知識」を活動テーマにした授業デザイン……093\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ? 題材名：小さくなって不思議な世界にもぐり込む！　\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ─点や線の特徴を生かして─【中学年】\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ? 活動名：ひもと紙、線と面の物語\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　 ─折る、丸める、巻く、編む、線と面を組み合わせて ─【５年】\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 3授業課題／目標を捉えて行う授業デザイン ……103\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e １.「造形表現活動の快さや楽しさを経験し、心を開く」を授業課題とした授業デザイン……103\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 題材名：好きな色、心の色で描きたい！\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ─絵の具を思いのままに塗る快さを楽しみながら─【２年】　\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ２.「形表現活動を通して相互理解、人間理解を図る」を授業課題とした授業デザイン……108\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 活動名：これが私です、みてください！\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ─ 薄紙（ティッシュ）を使った自己紹介─【５年】\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ３.「自分らしさを、あるいは造形的な課題を自主的、主体的、創造的に追究、\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 発見したり、自己表現したりする力を培う」を授業課題とした授業デザイン……113\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 活動名：私のテーマパークデザイン　　　　　　　　\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ─ 紙箱の形や機能を生かし、各自のテーマパークを追究する─【３年】\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ４.「総合的な造形表現活動を経験し、造形的な総合力を養う」を\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 授業課題とした授業デザイン……118\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 活動名：マイマイルーム、私の部屋に遊びに来て！ ─段ボールを組み立てて─【２年】\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ５.「造形的なものの見方や考え方、造形感覚を養い、感性を培う」を\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　 授業課題とした授業デザイン……123\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 題材名：同じ形を繰り返して表すと！ ─パターンを使って描く─【６年】\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ６.「造形的な知識や技能を養い、造形文化や歴史に興味や関心をもつ」を\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 授業課題とした授業デザイン……128\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 活動名：削って飾って、枝木のおしゃれ ─ナイフとひもで─【６年】\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e Ⅳ 授業デザインと授業分析の理論\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　　　 　─授業構造とその構成要素から捉えた授業構成論─\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 1授業の４つの構成要素と授業構造 ……134\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 2授業の構成要素、「授業課題」と「授業目標」「教育課題」 ……135\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e １.「授業課題」と「授業目標」について\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ２.「授業課題／目標」と「授業デザイン」について\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ３. 子どもの実態と「授業課題・授業目標」と「評価」の関連について\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 3授業の構成要素、「表現・鑑賞内容」 ……138\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e １.「表現・鑑賞内容」について\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ２.「表現・鑑賞内容」の基本的な要素\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ３.「表現・鑑賞内容」としての５つの要素と授業デザイン\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ①造形表現活動における「表現・鑑賞内容」について\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ②造形表現活動をハードル競技にたとえると\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ③授業デザインとは、「授業課題／目標」をより効果的に達成するため、\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 子どもの表現活動をコントロールする授業ルールをつくること\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ４.「授業／表現・鑑賞内容」としての５つの基本的な要素と詳細\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ア）「表現対象／主題」（何を表現する）\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e イ）「表現材料／素材／造形要素」（何で表現する）\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ウ）「表現形式」（どのように表現する）\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e エ）「表現様式」（どのように表現する）\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e オ）「表現技法・用具／知識」（どのように表現する）\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 5.「表現・鑑賞内容」としての５つの要素と詳細図\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 4授業の構成要素、「デザイン方法」 ……146\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e １.「教師中心型」の「デザイン方法」とその意味\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ２.「児童・生徒中心型」の「デザイン方法」とその意味　\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ３.「児童・生徒中心型」／「課題追究型」「問題解決型」「総合型」の「デザイン方法」\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ①「問題解決型」の「デザイン方法」\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ②「課題追究型」の「デザイン方法」\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ③「総合型」の「デザイン方法」\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ４.「授業デザイン」における授業の「デザイン方法」の意味　\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 5授業の構成要素、「デザイン条件」 ……150\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 6授業の４つの構成要素と授業分析 ……151\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 7「表現・鑑賞内容」を基にした「授業デザイン」 ……152\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e １.「授業デザイン」とは、「授業課題／目標」を設定し、\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　それらを達成するために「表現・鑑賞内容」の５つの要素を構成すること\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ２.「授業課題／目標」に合わせた授業の「デザイン方法」\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ①「教師中心型」の授業の「デザイン方法」\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ②「児童・生徒中心型」の授業の「デザインの方法\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ３.「授業デザイン」の視点から捉えた\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　「 教師中心型」と「児童・生徒中心型」の「デザイン方法」\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 8授業の「デザイン条件」の設定と「授業デザイン」の手順 ……155\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 9「材料をもとにした造形遊び」の「授業デザイン」 ……157\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e １. 経験主義的な解釈と「造形遊び」\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ２. 「授業デザイン」から捉えた「造形遊び」\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ①「授業構成論」から捉えた「造形遊び」\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ②「教育課程論」から捉えた「造形遊び」\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 参考資料　「教育課題」と３つの「課題要素」、６つの「活動課題」と「授業課題」\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e\n\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003c\/tbody\u003e\n\u003c\/table\u003e","brand":"東洋館出版社","offers":[{"title":"書籍","offer_id":50019930439913,"sku":"2710","price":2420.0,"currency_code":"JPY","in_stock":true},{"title":"電子版","offer_id":50019930472681,"sku":"e6379","price":2420.0,"currency_code":"JPY","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0268\/4397\/1755\/products\/product-542887.jpg?v=1692938910"},{"product_id":"2712","title":"安全な小学校理科実験","description":"\u003ctable width=\"264\"\u003e\n\u003ctbody\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd width=\"264\"\u003e\n\u003cp\u003eも　く　じ\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e はじめに・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 主な基本操作と単元の対照表・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・４\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第1章  観察実験の準備\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e １－１　事前の安全確認・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・８\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e １－２　学習中の安全指導・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１０\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e １－３　野外観察での安全指導・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１３\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e １－４　ものづくりでの安全指導・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１５\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e １－５　実験の記録の仕方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１７\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e １－６　観察の記録の仕方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１８\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第2章　測定の仕方\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ２－１　体積のはかり方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・２０\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ２－２　重さのはかり方（上皿てんびん，自動上皿ばかり，\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　　　　電子てんびん）・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・２３\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ２－３　温度のはかり方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・２７\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ２－４　湿度のはかり方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・３０\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ２－５　簡易検流計と電流計の使い方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・３１\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ２－６　方位の調べ方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・３４\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第3章　ガラス器具の取扱い方\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ３－１　ガラス器具の取扱い方（試験管，ビーカー，フラスコ、\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　　　　その他のガラス器具）・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・３８\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ３－２　ガラス器具の洗い方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・４５\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ３－３　ろ過の仕方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・４８\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ３－４　蒸発皿，ペトリ皿，時計皿の扱い方・・・・・・・・・・・・・・・・・・５０\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ３－５　乳鉢，おろし金の扱い方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・５３\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ３－６　ゴム管，ビニル管とゴム栓，コルク栓の扱い方・・・・・・・・・・・・・５５\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第4章　支持・加熱器具の取扱い方\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ４－１　アルコールランプの使い方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・６０\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ４－２　理科実験用ガスコンロ，ガスバーナーの使い方・・・・・・・・・・・・・６２\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ４－３　鉄製三脚，鉄製スタンドの使い方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・６６\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ４－４　試験管立ての使い方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・７８\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ４－５　冷却の仕方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・６９\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第5章　水溶液の扱い方\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ５－１　酸性の水溶液の扱い方（塩酸，ホウ酸水など）・・・・・・・・・・・・・７２\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ５－２　アルカリ性の水溶液の扱い方\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　　　　（水酸化ナトリウム、アンモニア水など）・・・・・・・・・・・・・・・７５\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ５－３　自作指示薬溶液のつくり方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・７８\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ５－４　石灰水，ヨウ素液のつくり方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・８０\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ５－５　リトマス紙の使い方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・８２\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ５－６　ＢＴＢ溶液の扱い方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・８４\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第6章　試薬の扱い方\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ６－１　試薬の購入と保管の仕方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・８６\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ６－２　試薬溶液のつくり方と保管の仕方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・８８\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ６－３　試薬溶液などの廃棄の仕方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・９１\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ６－４　試薬びんの扱い方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・９３\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第7章　気体の扱い方\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ７－１　酸素，二酸化炭素の捕集の仕方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・９６\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ７－２　気体検知器の使い方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１００\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第８章　生物関係\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ８－１　顕微鏡の使い方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１０４\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ８－２　双眼実体顕微鏡，解剖顕微鏡の使い方・・・・・・・・・・・・・・・・１０８\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ８－３　虫眼鏡・ループの使い方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１１１\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ８－４　プレパラートのつくり方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１１３\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ８－５　解剖器具の取扱い方と解剖実験の仕方・・・・・・・・・・・・・・・・１１８\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ８－６　プランクトンネットの扱い方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１２０\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ８－７　人体骨格模型，関節模型，人体解剖模型の扱い方・・・・・・・・・・・１２１\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第９章　地学関係\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ９－１　日時計の扱い方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１２４\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ９－２　天体望遠鏡の扱い方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１２６\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ９－３　星座早見の使い方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１２８\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ９－４　百葉箱と観測器具の扱い方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１３０\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ９－５　雨量計の扱い方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１３３\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ９－６　風向や風速の調べ方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１３５\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ９－７　太陽や月の観察の仕方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１３７\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ９－８　ハンマー，タガネの扱い方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１３９\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ９－９　化石の採集の仕方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１４１\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ９－10　ボーリング試料の使い方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１４３\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ９－11  地層のでき方の実験・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１４５\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第１０章　物理関係\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 10－１　送風機の扱い方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１４８\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 10－２　光電池の使い方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１５０\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 10－３　手回し発電機，コンデンサーの使い方・・・・・・・・・・・・・・・・１５２\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 10－４　振り子の働きの実験・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１５４\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 10－５　磁石の扱い方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１５７\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 編著者紹介・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１５９\u003cbr\u003e\n\u003c\/p\u003e\n\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003c\/tbody\u003e\n\u003c\/table\u003e","brand":"東洋館出版社","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":40047782330539,"sku":"2712","price":3960.0,"currency_code":"JPY","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0268\/4397\/1755\/products\/product-655611.jpg?v=1692938567"},{"product_id":"2737","title":"思考と表現を一体化させる理科授業","description":"\u003ctable width=\"264\"\u003e\n\u003ctbody\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd width=\"264\"\u003e序にかえて・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第１部　児童・生徒の科学的論述力の現状と課題・・・・・・・・・・・・・・・・・５\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第1章　TIMSSやPISAに見る日本の児童・生徒の科学的論述力・・・・・・・・・・６\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　第1節　学習指導要領の変遷に見る科学的論述力・・・・・・・・・・・・・・・・６\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　第2節　主要国における科学的論述力・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・９\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　第3節　日本の児童・生徒の科学的論述力の現状・・・・・・・・・・・・・・・１１\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第2章　理科学習における問いの設定・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１６\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　第1節　問題解決と探究における問い・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１６\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　第2節　理科の教科書に見られる「問い」の設定・・・・・・・・・・・・・・・１８\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　第3節　問題解決と探究における科学的論述のあり方・・・・・・・・・・・・・２４\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第２部　科学的論述力を育成する理科の教育実践・・・・・・・・・・・・・・・・２９\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第１章　科学的論述力を育成する理科授業の考え方・・・・・・・・・・・・・・・３０\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　第1節　学習問題の具体化が実現する児童自身による結論の導出・・・・・・・・３０\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　第2節　結果と結論を区別する二段階の考察・・・・・・・・・・・・・・・・・３６\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第２章 児童自身が考察して結論を下す小学校の理科授業実践・・・・・・・・・・４４ \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　第1節　第3学年　磁石の性質-学習問題と結論の対応-・・・・・・・・・・・４４\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　第2節　第3学年　風やゴムの働き-児童の気付きを基に設定する学習問題-・・・５０\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　第3節　第4学年　電気の働き-学年に応じた説明活動の充実-・・・・・・・・・５６ \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　第4節　第5学年　物の溶け方-結論を述べる力の育成-・・・・・・・・・・６２\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　第5節　第6学年　燃焼の仕組み-観察事実や知識を使って思考・表現する児童-・・・・・・・６８ \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第３章 　生徒自身が考察して結論を下す中学校の理科授業実践 ・・・・・・・・・７４\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　第1節　第1学年　水溶液-粒子的な見方や考え方を育てる-・・・・・・・・・・７４ \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　第2節　第1学年　力とばねの伸び-二段階の考察で結論を導く-・・・・・・・・８０\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　第3節　第2学年　雲のでき方-ホワイトボードを用いて生徒が考える授業-・・・８６ \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　第4節　第3学年　化学変化とイオン-モデルカードを用いて生徒が考える授業-・・・・・・・・・９２\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　第5節　第３学年　生物どうしのつながり-博物館が所蔵する資料の活用-・・・・９８\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第3部　これからの理科授業への展望・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１０５\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第１章　優れた実践から学ぶ授業のポイント・・・・・・・・・・・・・・・・・１０６\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　第1節 小学校理科授業のポイント・・・・・・・・・・・・・・・・・１０６\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　第２節 中学校理科授業のポイント・・・・・・・・・・・・・・・・・１１３\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第２章　科学的論述力を育てる理科授業・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１１９ \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e あとがき・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１２６ \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 謝辞・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１２８\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 編著者紹介・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１２９\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 執筆者一覧・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１３０\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e\n\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003c\/tbody\u003e\n\u003c\/table\u003e","brand":"東洋館出版社","offers":[{"title":"Default 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「数学的な考え方」を育てる授業","description":"\u003cp\u003e2012\/12\/22にジュンク堂書店池袋本店で行われました盛山隆雄先生トークセッションの模様は\u003ca href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=vvQLVU2EAhQ\"\u003eこちら\u003c\/a\u003e\u003c\/p\u003e","brand":"東洋館出版社","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":40047810150571,"sku":"2882","price":2178.0,"currency_code":"JPY","in_stock":false}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0268\/4397\/1755\/products\/product-319194.jpg?v=1692938516"},{"product_id":"2886","title":"考える力が身につく対話的な理科授業","description":"\u003cp\u003e平成２４年度全国学力・学習状況調査から理科が追加され,科学的な思考力・表現力が十分に定着していないことが明らかになった。子どもと教師の対話などから科学概念の構築過程を読み解き、子どもが自律的に学習する理科授業を提案する、今求められる一冊！\u003c\/p\u003e","brand":"東洋館出版社","offers":[{"title":"Default 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学校体育実技指導資料","description":"\u003cp\u003e柔道の安全かつ円滑な実施のため、安全指導の配慮はもとより、より柔道の指導が充実できるよう具体的な指導方法等を示すものとした。\u003c\/p\u003e","brand":"東洋館出版社","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":40047838396587,"sku":"2997","price":1760.0,"currency_code":"JPY","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0268\/4397\/1755\/products\/product-782432.jpg?v=1692938745"},{"product_id":"3021","title":"思考過程を問う愉しい算数話し合いづくり","description":"\u003cp\u003e本書は、小学校算数科授業における、効果的な「話し合い」活動を行うための組織の仕方から留意点まで「話し合いづくり」のイロハをまとめた指導書である。『ノートづくり』でおなじみ中村光晴先生渾身の「愉しい話し合い」で、子どもたちの目が輝く授業を。\u003c\/p\u003e","brand":"東洋館出版社","offers":[{"title":"Default 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