{"title":"学習指導・授業","description":"","products":[{"product_id":"1212","title":"新訂 算数・数学科のオープンエンドアプローチ","description":"\u003cp\u003e本書では、オープンエンドアプローチという語がどんなことを意味しているかを実例で説明し、この考えによって授業を計画する場合の着眼点を解説。また学校種別ごとに、研究グループが実践した指導事例を中心に、利用し得るオープンエンドの問題例を提示。座談会では、当手法の反省や課題について議論を交わした、算数・数学教育の改善を提案した1冊。\u003c\/p\u003e","brand":"東洋館出版社","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":40047739601067,"sku":"1212","price":2883.0,"currency_code":"JPY","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0268\/4397\/1755\/products\/product-421051.jpg?v=1692938712"},{"product_id":"1662","title":"自ら考えみんなで創り上げる算数学習","description":"\u003cp\u003e知識受容・習得型の学習から知識獲得型の学習への転換を可能にする授業過程として・自ら考えみんなが創り上げる算数学習・を提唱し，その具体的展開を実際の授業づくりを通して明らかにしたもので，新しい授業研究・授業改善のあり方を示す画期的な書である。\u003c\/p\u003e","brand":"東洋館出版社","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":40047742091435,"sku":"1662","price":2750.0,"currency_code":"JPY","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0268\/4397\/1755\/products\/product-690901.jpg?v=1692938906"},{"product_id":"1737","title":"子どもの思考過程が見えてくる 算数的表現力を育てる授業","description":"\u003cp\u003e自らの算数の世界を広げていく子どもを育てるために、子どもの「語り始めの言葉」にこだわる授業を展開。論理的思考力を育てる授業づくりとそれを支える子どもの「例えば」「でも」「だったら」「もしも」、、、、から始まる算数授業が教室の中に縦横に共鳴する。〔読者の感想〕福井県教育事務所勤務・・・大事にしたい１冊の本で、子どもとの授業におけるやりとりがわかりやすく書かれており、教師にとって普段の授業で心掛けたいことがいくつも見えてくる内容である。\u003c\/p\u003e","brand":"東洋館出版社","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":40047742451883,"sku":"1737","price":2090.0,"currency_code":"JPY","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0268\/4397\/1755\/products\/product-266556.jpg?v=1692938517"},{"product_id":"2308","title":"初等科数学科教育学序説 ー杉山吉茂教授講義筆記ー","description":"\u003cp style=\"text-align: center;\"\u003e\u003cb\u003e2025年9月重版！\u003c\/b\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp style=\"text-align: center;\"\u003e\u003cb\u003e東京学芸大学名誉教授　元早稲田大学教授\u003c\/b\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003ch2 style=\"text-align: center;\"\u003e杉山吉茂先生の臨場感溢れる講義録！\u003c\/h2\u003e\n\u003cp\u003e算数・数学を教える人に、最低限知っておいてほしい基礎の基礎を整理した１冊。東京学芸大学での杉山吉茂先生の講義「初等科数学科教育学」を体感できる、臨場感あふれる講義録。\u003cbr\u003e\u003c\/p\u003e","brand":"東洋館出版社","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":40047747203243,"sku":"2308","price":4510.0,"currency_code":"JPY","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0268\/4397\/1755\/files\/2308_1.jpg?v=1757057512"},{"product_id":"2397","title":"白石範孝の国語授業のつくり方","description":"\u003ctable width=\"264\"\u003e\n\u003ctbody\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd width=\"264\"\u003e\n\u003cp\u003e講座１　国語の授業づくりと学級づくり\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 講座２　「考える力」をつける文学の授業づくり\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 講座３　「考える力」をつける説明文の授業づくり\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 講座４　「考える力」をつける言語活動の授業づくり\u003c\/p\u003e\n\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003c\/tbody\u003e\n\u003c\/table\u003e","brand":"東洋館出版社","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":40047751921835,"sku":"2397","price":1650.0,"currency_code":"JPY","in_stock":false}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0268\/4397\/1755\/products\/product-490595.jpg?v=1692938850"},{"product_id":"2398","title":"田中博史の算数授業のつくり方","description":"\u003ctable width=\"264\"\u003e\n\u003ctbody\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd width=\"264\"\u003e\n\u003cp\u003e講座１　算数授業を支える学級づくりのコツ\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 講座２　１・２・３年生の算数授業づくり\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 講座３　４・５・６年生の算数授業づくり\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 講座４　活用力、表現力、読解力が育つ、これからの授業づくりのあり方\u003c\/p\u003e\n\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003c\/tbody\u003e\n\u003c\/table\u003e","brand":"東洋館出版社","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":40047752249515,"sku":"2398","price":1650.0,"currency_code":"JPY","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0268\/4397\/1755\/products\/product-350222.jpg?v=1692938849"},{"product_id":"2426","title":"イラストとカードで見る水泳指導のすべて","description":"\u003cp\u003e本書は、全学年における水泳指導の展開・ポイント、教師の働きかけをイラストを使って分かりやすく示した。各章末には、児童用のワークシートと教師用指導資料も数多く掲載。これ１冊で、水泳指導のすべてが分かる！\u003c\/p\u003e","brand":"東洋館出版社","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":40047752675499,"sku":"2426","price":2640.0,"currency_code":"JPY","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0268\/4397\/1755\/products\/product-169003.jpg?v=1692938332"},{"product_id":"2545","title":"復刻 公理的方法に基づく算数・数学の学習指導","description":"\u003ctable width=\"264\"\u003e\n\u003ctbody\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd width=\"264\"\u003e\n\u003cp\u003e序章　本論文の意図とその構成について\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第１章　公理的方法の歴史的考察\u0026amp;—公理的方法を支えている思想\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第２章　公理的方法の考えとその教育的価値\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第３章　公理的方法の考えに基づく論証指導\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第４章　公理的方法と数学的構造\u0026amp;—学習指導における数学的構造の役割\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第５章　公理的方法に基づく算数・数学の学習指導\u0026amp;—創造的・発展的な学習指導をめざして\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 終章　本論文のまとめと今後の課題\u003c\/p\u003e\n\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003c\/tbody\u003e\n\u003c\/table\u003e","brand":"東洋館出版社","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":40047765979307,"sku":"2545","price":4620.0,"currency_code":"JPY","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0268\/4397\/1755\/products\/product-260843.jpg?v=1692938623"},{"product_id":"2558","title":"子どもの絵の見方","description":"\u003cp\u003e　本書は小学校や幼稚園の先生、保護者や学生に向けた子ども理解の手引書！\u003cbr\u003e　Chapter1は、１枚の絵から子どもの世界をとらえる方法をまとめています。具体的には「近づいて見る」「順番をたどる」「その子の理由を考える」の３つ。子どもの絵を手がかりに彼らの世界に近づきます。\u003cbr\u003e　Chapter2は、本書の中心です。そこには、著者が全国から集めた絵、工作、造形遊びなど44作品を一挙掲載。作品と作文、簡単な解説や部分拡大写真を使って、子どもの絵と彼らの世界を味わいます。学習指導や題材開発、評価の参考資料としても役立つでしょう。\u003cbr\u003e　Chapter3では、子どもの絵が生み出された社会的・文化的な背景を押さえています。難しい理屈はなく「目から鱗」のような楽しいお話満載です。\u003cbr\u003e　さらに付録（Appendix）として、１枚の絵で子どもと対話したり、ギャラリートークしたりする方法をまとめています。これは教科を超えて日々の授業や子どもとの会話、美術館の鑑賞ボランティアなどにも役立つものです。\u003c\/p\u003e","brand":"東洋館出版社","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":40047766634667,"sku":"2558","price":2090.0,"currency_code":"JPY","in_stock":false}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0268\/4397\/1755\/products\/product-445540.jpg?v=1692938518"},{"product_id":"2577","title":"道徳教育で大切なこと","description":"\u003ctable width=\"264\"\u003e\n\u003ctbody\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd width=\"264\"\u003e第１章　公教育としての道徳教育\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第２章　道徳教育が目指すもの\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第３章　道徳の時間が目指すもの\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第４章　道徳の内容\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第５章　道徳の指導計画\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第６章　道徳の時間に活用する資料\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第７章　道徳の時間の学習指導案をつくる\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第８章　道徳の時間の授業の実際\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 終章　道徳教育で伝えたいこと\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003c\/tbody\u003e\n\u003c\/table\u003e","brand":"東洋館出版社","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":40047767322795,"sku":"2577","price":1870.0,"currency_code":"JPY","in_stock":false}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0268\/4397\/1755\/products\/product-457242.jpg?v=1692938859"},{"product_id":"2598","title":"自立した読み手が育つ 読書生活デザイン力","description":"\u003ctable width=\"93\"\u003e\n\u003ctbody\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd width=\"93\"\u003e第１部　授業を変える\u0026amp;—新しい読書指導の理論（読書指導で子どもは変わる\u0026amp;—学習した子どもの声から\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e これまでの読書指導に足りなかったもの\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 「読書生活」とは何か\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 今、求められる“読書生活デザイン力”という考え方\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 平成二十年版「学習指導要領」における読書指導との関連\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 全国学力・学習状況調査に見る読書指導の方向性）\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第２部　子どもが変わる\u0026amp;—実践を通して得たもの（学校全体で取り組み可能な読書指導国語科で取り組む読書指導）\u003cbr\u003e\n\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003c\/tbody\u003e\n\u003c\/table\u003e","brand":"東洋館出版社","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":40047768076459,"sku":"2598","price":2420.0,"currency_code":"JPY","in_stock":false}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0268\/4397\/1755\/products\/product-403273.jpg?v=1692938907"},{"product_id":"2611","title":"ゲーム及びボール運動 学校体育実技指導資料","description":"\u003cp\u003e小学校新学習指導要領体育では、児童が生涯にわたって様々なスポーツに触れると予想されることから、「ゲーム及びボール運動」領域では、特定の運動種目ではなく、攻守の特徴や「型」に共通する動きや技能を系統的に身につけるという視点から種目を整理し、「ゴール型」「ネット型」「ベースボール型」として示されました。現在、児童の運動能力が下降していることは「動き」を経験する機会の減少が大きな要因と言われています。このような状況を踏まえると、それぞれの運動の特性や魅力に触れ、発達段階に応じた指導を重視していくことが大切になります。本書はこれらの領域の指導の基本的な考え方を示すとともに、具体的な実践例を紹介するものです。\u003cbr\u003e小学校新学習指導要領解説体育編で新たに例示されたゲームの仕方などを収めたＤＶＤ付きでより分かりやすく活用いただけます。\u003c\/p\u003e","brand":"東洋館出版社","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":40047769288875,"sku":"2611","price":1980.0,"currency_code":"JPY","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0268\/4397\/1755\/products\/product-350573.jpg?v=1692938442"},{"product_id":"2710","title":"造形教育における授業デザインと授業分析","description":"\u003ctable width=\"264\"\u003e\n\u003ctbody\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd width=\"264\"\u003eⅠ 授業デザイン、授業分析の意味と方法\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 1授業を客観的、論理的に捉えることができると、授業が楽しくなる ……008\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ◎コラム1：「教える」、「育てる」、「養う」、「培う」、「支援する」、その意味の違いは？\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 2「授業デザイン」を「家の設計デザイン」にたとえると ……010\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e １.「家の設計デザイン」\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ２.「授業デザイン」と「家の設計デザイン」\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ① 教育理念に基づいて授業テーマ、「授業課題／目標」を設定\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ◎コラム2：「幸せ」は、「教える」ことができるか？？？\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ②「授業課題／目標」を効果的に達成するための授業の「デザイン方法」\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ③ 造形表現活動における「表現・鑑賞内容」の５つの基本的な要素\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ◎コラム3：「 幸せ」と同様、「感性」「積極性」「主体性」「生きる力」は「培う」うもの！\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ④「表現・鑑賞内容」の５つの要素と詳細図\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ⑤「授業デザイン」「デザイン方法」と「表現・鑑賞内容」の５つの基本的な要素\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ⑥「授業デザイン」と「デザイン条件」\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ⑦「授業デザイン」を授業の構成要素から捉え、授業の構造図としてまとめる\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ◎コラム4：「 表現・鑑賞内容」としての「対象」と「主題」の違いは！！！\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 3 授業デザインと授業分析 ……022\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e Ⅱ 授業デザインの試作\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 【授業デザインの文言】\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 1教師中心型／「指導・師範型」の授業デザイン ……026\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e １.「指導・師範型」の授業デザインの意味\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ２.「指導・師範型」の授業デザインの具体例\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ３. 授業デザイン・授業分析表\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 2児童・生徒中心型／課題追究型の授業デザイン ……029\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e １.「課題追究型」の授業デザインの意味\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ２.「課題追究型」の授業デザインの具体例\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ３. 授業デザイン・授業分析表\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 3児童・生徒中心型／「造形遊び」の授業デザイン ……033\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e １. 授業デザインから捉えた「造形遊び」の意味\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ２.「造形遊び（課題追究型）」の授業デザインの具体例\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ３. 授業デザイン・授業分析表\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e Ⅲ 授業デザインの具体例\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 1基本的な表現材料が同じで「授業課題／目標」が異なる授業デザイン ……038\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e １. 段ボール紙を使った表現活動を追究することを通し、相互理解を図る ……038\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 活動名：段ボール、ダンダン切って、ダンダン組み立て、何つくる！ \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ─ グループの友達と協力して─【２年】\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ２. 段ボールを使った造形遊び／「自分らしさ」を、あるいは造形的な課題を自主的、\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 主体的、創造的に追究、発見したり、自己表現したりする力を培う……043\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 活動名：だんだん、ダンボール、どう使う！（造形遊び）\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ─ 段ボール箱を基に自分のテーマを決めて─【３年】\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ３. 段ボール紙を使った表現活動を通し、造形的なものの見方や考え方、\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 造形感覚を養い、感性を培う……048\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 活動名：くっつけ、たくさん三角！ \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ─ 同じ形の三角形をたくさん組み合わせて、立体的な形をつくる─【５年】\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 2表現活動内容の５つの要素を活動テーマにした授業デザイン ……053\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 2-ア「 表現対象／主題」を活動テーマにした授業デザイン……053\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ? 活動名：ぼくの道、私の道、みんなの道\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ─「道」からイメージを広げ、紙を主材料にした立体表現を追究する─【中学年】\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ? 活動名：私のモニュメント　\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ─自分の「モニュメント」を考えることから、ベニヤ板を主材料にした立体表現を追究する─【高学年】\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 2-イ「 表現材料／素材／造形要素」を活動テーマにした授業デザイン……063\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ? 活動名：ひもを結ぶ・巻く・縛る・編む、組み合わせて！\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ─見つけてみよう、どんなことができるかな？ ─（ひもを使った造形遊び）【中学年】\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ? 活動名： 私の友達、立体的につくりたい！\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ─好きな材料を選んで生かして（自分マークを使って）─【高学年】\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 2 -ウ「表現形式」を活動テーマにした授業デザイン……073\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ? 活動名：紙箱だって素敵な材料\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ─開いた紙箱の形や状態からイメージを広げて─【中学年】\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ? 活動名：つなげ絵（マンガ）オリジナル\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ─主人公は私（自分マークを使って）─【高学年】\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 2 -エ「表現様式」を活動テーマにした授業デザイン……083\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ? 活動名：好きな色で描く景色（フォービズムの考え方で）\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ─色をつくり、心を開いて気持ちよく ─【中学年】\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ? 活動名：ピカソのキュビズムって、どんな絵？\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ─いろいろな視点から捉えた対象をひとつの画面に ─【高学年】\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 2-エ「 表現技法・用具／知識」を活動テーマにした授業デザイン……093\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ? 題材名：小さくなって不思議な世界にもぐり込む！　\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ─点や線の特徴を生かして─【中学年】\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ? 活動名：ひもと紙、線と面の物語\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　 ─折る、丸める、巻く、編む、線と面を組み合わせて ─【５年】\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 3授業課題／目標を捉えて行う授業デザイン ……103\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e １.「造形表現活動の快さや楽しさを経験し、心を開く」を授業課題とした授業デザイン……103\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 題材名：好きな色、心の色で描きたい！\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ─絵の具を思いのままに塗る快さを楽しみながら─【２年】　\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ２.「形表現活動を通して相互理解、人間理解を図る」を授業課題とした授業デザイン……108\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 活動名：これが私です、みてください！\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ─ 薄紙（ティッシュ）を使った自己紹介─【５年】\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ３.「自分らしさを、あるいは造形的な課題を自主的、主体的、創造的に追究、\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 発見したり、自己表現したりする力を培う」を授業課題とした授業デザイン……113\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 活動名：私のテーマパークデザイン　　　　　　　　\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ─ 紙箱の形や機能を生かし、各自のテーマパークを追究する─【３年】\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ４.「総合的な造形表現活動を経験し、造形的な総合力を養う」を\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 授業課題とした授業デザイン……118\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 活動名：マイマイルーム、私の部屋に遊びに来て！ ─段ボールを組み立てて─【２年】\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ５.「造形的なものの見方や考え方、造形感覚を養い、感性を培う」を\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　 授業課題とした授業デザイン……123\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 題材名：同じ形を繰り返して表すと！ ─パターンを使って描く─【６年】\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ６.「造形的な知識や技能を養い、造形文化や歴史に興味や関心をもつ」を\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 授業課題とした授業デザイン……128\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 活動名：削って飾って、枝木のおしゃれ ─ナイフとひもで─【６年】\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e Ⅳ 授業デザインと授業分析の理論\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　　　 　─授業構造とその構成要素から捉えた授業構成論─\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 1授業の４つの構成要素と授業構造 ……134\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 2授業の構成要素、「授業課題」と「授業目標」「教育課題」 ……135\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e １.「授業課題」と「授業目標」について\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ２.「授業課題／目標」と「授業デザイン」について\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ３. 子どもの実態と「授業課題・授業目標」と「評価」の関連について\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 3授業の構成要素、「表現・鑑賞内容」 ……138\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e １.「表現・鑑賞内容」について\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ２.「表現・鑑賞内容」の基本的な要素\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ３.「表現・鑑賞内容」としての５つの要素と授業デザイン\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ①造形表現活動における「表現・鑑賞内容」について\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ②造形表現活動をハードル競技にたとえると\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ③授業デザインとは、「授業課題／目標」をより効果的に達成するため、\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 子どもの表現活動をコントロールする授業ルールをつくること\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ４.「授業／表現・鑑賞内容」としての５つの基本的な要素と詳細\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ア）「表現対象／主題」（何を表現する）\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e イ）「表現材料／素材／造形要素」（何で表現する）\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ウ）「表現形式」（どのように表現する）\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e エ）「表現様式」（どのように表現する）\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e オ）「表現技法・用具／知識」（どのように表現する）\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 5.「表現・鑑賞内容」としての５つの要素と詳細図\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 4授業の構成要素、「デザイン方法」 ……146\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e １.「教師中心型」の「デザイン方法」とその意味\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ２.「児童・生徒中心型」の「デザイン方法」とその意味　\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ３.「児童・生徒中心型」／「課題追究型」「問題解決型」「総合型」の「デザイン方法」\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ①「問題解決型」の「デザイン方法」\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ②「課題追究型」の「デザイン方法」\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ③「総合型」の「デザイン方法」\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ４.「授業デザイン」における授業の「デザイン方法」の意味　\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 5授業の構成要素、「デザイン条件」 ……150\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 6授業の４つの構成要素と授業分析 ……151\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 7「表現・鑑賞内容」を基にした「授業デザイン」 ……152\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e １.「授業デザイン」とは、「授業課題／目標」を設定し、\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　それらを達成するために「表現・鑑賞内容」の５つの要素を構成すること\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ２.「授業課題／目標」に合わせた授業の「デザイン方法」\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ①「教師中心型」の授業の「デザイン方法」\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ②「児童・生徒中心型」の授業の「デザインの方法\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ３.「授業デザイン」の視点から捉えた\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　「 教師中心型」と「児童・生徒中心型」の「デザイン方法」\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 8授業の「デザイン条件」の設定と「授業デザイン」の手順 ……155\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 9「材料をもとにした造形遊び」の「授業デザイン」 ……157\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e １. 経験主義的な解釈と「造形遊び」\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ２. 「授業デザイン」から捉えた「造形遊び」\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ①「授業構成論」から捉えた「造形遊び」\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ②「教育課程論」から捉えた「造形遊び」\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 参考資料　「教育課題」と３つの「課題要素」、６つの「活動課題」と「授業課題」\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e\n\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003c\/tbody\u003e\n\u003c\/table\u003e","brand":"東洋館出版社","offers":[{"title":"書籍","offer_id":50019930439913,"sku":"2710","price":2420.0,"currency_code":"JPY","in_stock":true},{"title":"電子版","offer_id":50019930472681,"sku":"e6379","price":2420.0,"currency_code":"JPY","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0268\/4397\/1755\/products\/product-542887.jpg?v=1692938910"},{"product_id":"2712","title":"安全な小学校理科実験","description":"\u003ctable width=\"264\"\u003e\n\u003ctbody\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd width=\"264\"\u003e\n\u003cp\u003eも　く　じ\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e はじめに・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 主な基本操作と単元の対照表・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・４\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第1章  観察実験の準備\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e １－１　事前の安全確認・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・８\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e １－２　学習中の安全指導・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１０\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e １－３　野外観察での安全指導・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１３\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e １－４　ものづくりでの安全指導・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１５\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e １－５　実験の記録の仕方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１７\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e １－６　観察の記録の仕方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１８\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第2章　測定の仕方\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ２－１　体積のはかり方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・２０\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ２－２　重さのはかり方（上皿てんびん，自動上皿ばかり，\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　　　　電子てんびん）・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・２３\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ２－３　温度のはかり方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・２７\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ２－４　湿度のはかり方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・３０\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ２－５　簡易検流計と電流計の使い方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・３１\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ２－６　方位の調べ方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・３４\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第3章　ガラス器具の取扱い方\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ３－１　ガラス器具の取扱い方（試験管，ビーカー，フラスコ、\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　　　　その他のガラス器具）・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・３８\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ３－２　ガラス器具の洗い方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・４５\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ３－３　ろ過の仕方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・４８\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ３－４　蒸発皿，ペトリ皿，時計皿の扱い方・・・・・・・・・・・・・・・・・・５０\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ３－５　乳鉢，おろし金の扱い方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・５３\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ３－６　ゴム管，ビニル管とゴム栓，コルク栓の扱い方・・・・・・・・・・・・・５５\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第4章　支持・加熱器具の取扱い方\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ４－１　アルコールランプの使い方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・６０\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ４－２　理科実験用ガスコンロ，ガスバーナーの使い方・・・・・・・・・・・・・６２\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ４－３　鉄製三脚，鉄製スタンドの使い方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・６６\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ４－４　試験管立ての使い方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・７８\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ４－５　冷却の仕方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・６９\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第5章　水溶液の扱い方\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ５－１　酸性の水溶液の扱い方（塩酸，ホウ酸水など）・・・・・・・・・・・・・７２\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ５－２　アルカリ性の水溶液の扱い方\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　　　　（水酸化ナトリウム、アンモニア水など）・・・・・・・・・・・・・・・７５\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ５－３　自作指示薬溶液のつくり方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・７８\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ５－４　石灰水，ヨウ素液のつくり方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・８０\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ５－５　リトマス紙の使い方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・８２\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ５－６　ＢＴＢ溶液の扱い方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・８４\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第6章　試薬の扱い方\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ６－１　試薬の購入と保管の仕方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・８６\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ６－２　試薬溶液のつくり方と保管の仕方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・８８\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ６－３　試薬溶液などの廃棄の仕方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・９１\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ６－４　試薬びんの扱い方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・９３\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第7章　気体の扱い方\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ７－１　酸素，二酸化炭素の捕集の仕方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・９６\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ７－２　気体検知器の使い方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１００\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第８章　生物関係\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ８－１　顕微鏡の使い方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１０４\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ８－２　双眼実体顕微鏡，解剖顕微鏡の使い方・・・・・・・・・・・・・・・・１０８\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ８－３　虫眼鏡・ループの使い方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１１１\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ８－４　プレパラートのつくり方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１１３\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ８－５　解剖器具の取扱い方と解剖実験の仕方・・・・・・・・・・・・・・・・１１８\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ８－６　プランクトンネットの扱い方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１２０\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ８－７　人体骨格模型，関節模型，人体解剖模型の扱い方・・・・・・・・・・・１２１\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第９章　地学関係\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ９－１　日時計の扱い方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１２４\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ９－２　天体望遠鏡の扱い方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１２６\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ９－３　星座早見の使い方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１２８\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ９－４　百葉箱と観測器具の扱い方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１３０\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ９－５　雨量計の扱い方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１３３\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ９－６　風向や風速の調べ方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１３５\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ９－７　太陽や月の観察の仕方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１３７\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ９－８　ハンマー，タガネの扱い方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１３９\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ９－９　化石の採集の仕方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１４１\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ９－10　ボーリング試料の使い方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１４３\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e ９－11  地層のでき方の実験・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１４５\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第１０章　物理関係\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 10－１　送風機の扱い方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１４８\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 10－２　光電池の使い方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１５０\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 10－３　手回し発電機，コンデンサーの使い方・・・・・・・・・・・・・・・・１５２\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 10－４　振り子の働きの実験・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１５４\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 10－５　磁石の扱い方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１５７\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 編著者紹介・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１５９\u003cbr\u003e\n\u003c\/p\u003e\n\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003c\/tbody\u003e\n\u003c\/table\u003e","brand":"東洋館出版社","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":40047782330539,"sku":"2712","price":3960.0,"currency_code":"JPY","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0268\/4397\/1755\/products\/product-655611.jpg?v=1692938567"},{"product_id":"2737","title":"思考と表現を一体化させる理科授業","description":"\u003ctable width=\"264\"\u003e\n\u003ctbody\u003e\n\u003ctr\u003e\n\u003ctd width=\"264\"\u003e序にかえて・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第１部　児童・生徒の科学的論述力の現状と課題・・・・・・・・・・・・・・・・・５\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第1章　TIMSSやPISAに見る日本の児童・生徒の科学的論述力・・・・・・・・・・６\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　第1節　学習指導要領の変遷に見る科学的論述力・・・・・・・・・・・・・・・・６\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　第2節　主要国における科学的論述力・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・９\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　第3節　日本の児童・生徒の科学的論述力の現状・・・・・・・・・・・・・・・１１\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第2章　理科学習における問いの設定・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１６\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　第1節　問題解決と探究における問い・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１６\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　第2節　理科の教科書に見られる「問い」の設定・・・・・・・・・・・・・・・１８\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　第3節　問題解決と探究における科学的論述のあり方・・・・・・・・・・・・・２４\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第２部　科学的論述力を育成する理科の教育実践・・・・・・・・・・・・・・・・２９\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第１章　科学的論述力を育成する理科授業の考え方・・・・・・・・・・・・・・・３０\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　第1節　学習問題の具体化が実現する児童自身による結論の導出・・・・・・・・３０\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　第2節　結果と結論を区別する二段階の考察・・・・・・・・・・・・・・・・・３６\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第２章 児童自身が考察して結論を下す小学校の理科授業実践・・・・・・・・・・４４ \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　第1節　第3学年　磁石の性質-学習問題と結論の対応-・・・・・・・・・・・４４\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　第2節　第3学年　風やゴムの働き-児童の気付きを基に設定する学習問題-・・・５０\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　第3節　第4学年　電気の働き-学年に応じた説明活動の充実-・・・・・・・・・５６ \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　第4節　第5学年　物の溶け方-結論を述べる力の育成-・・・・・・・・・・６２\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　第5節　第6学年　燃焼の仕組み-観察事実や知識を使って思考・表現する児童-・・・・・・・６８ \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第３章 　生徒自身が考察して結論を下す中学校の理科授業実践 ・・・・・・・・・７４\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　第1節　第1学年　水溶液-粒子的な見方や考え方を育てる-・・・・・・・・・・７４ \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　第2節　第1学年　力とばねの伸び-二段階の考察で結論を導く-・・・・・・・・８０\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　第3節　第2学年　雲のでき方-ホワイトボードを用いて生徒が考える授業-・・・８６ \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　第4節　第3学年　化学変化とイオン-モデルカードを用いて生徒が考える授業-・・・・・・・・・９２\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　第5節　第３学年　生物どうしのつながり-博物館が所蔵する資料の活用-・・・・９８\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第3部　これからの理科授業への展望・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１０５\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第１章　優れた実践から学ぶ授業のポイント・・・・・・・・・・・・・・・・・１０６\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　第1節 小学校理科授業のポイント・・・・・・・・・・・・・・・・・１０６\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 　第２節 中学校理科授業のポイント・・・・・・・・・・・・・・・・・１１３\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 第２章　科学的論述力を育てる理科授業・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１１９ \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e あとがき・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１２６ \u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 謝辞・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１２８\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 編著者紹介・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１２９\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e 執筆者一覧・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１３０\u003cbr\u003e \u003cbr\u003e\n\u003c\/td\u003e\n\u003c\/tr\u003e\n\u003c\/tbody\u003e\n\u003c\/table\u003e","brand":"東洋館出版社","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":40047785181355,"sku":"2737","price":1980.0,"currency_code":"JPY","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0268\/4397\/1755\/products\/product-527428.jpg?v=1692938624"},{"product_id":"2742","title":"イラストでわかるおもしろい化学の世界2","description":"\u003cp\u003e\u003ca 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授業づくりの極意","description":"\u003cp\u003eいい授業をしたい、そう願わない教師はいない。だが、授業以外にも様々な校務に追われる公立小学校の教師にとって、全ての教科の教材準備を日々完璧にすることは不可能だ。本書では、専科制をとる筑波大学附属小学校の教師達、いわば「教科のプロ」が教える、小学校６年間でこれだけは教えたいという、濃縮された授業づくりのエッセンスを伝授している。苦手な教科の授業に悩む先生にとって目からウロコの１冊。\u003c\/p\u003e","brand":"東洋館出版社","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":40047875031211,"sku":"3135","price":2530.0,"currency_code":"JPY","in_stock":false}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0268\/4397\/1755\/products\/product-297043.jpg?v=1692938631"},{"product_id":"3137","title":"筑波発 社会を考えて創る子どもを育てる社会科授業","description":"\u003cp\u003e筑波大学附属小学校社会科教育研究部の４人が，「公民的資質」を育てるための授業改革を提案。「人の生き方」「価値判断力・意思決定力」「参画意識・協働」「現代的な課題」をキーワードに，「社会を考えて創る子ども」を育てる授業づくりをめざす。\u003c\/p\u003e","brand":"東洋館出版社","offers":[{"title":"Default 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９つの視点でアクティブ・ラーニング","description":"\u003cp\u003e昨今話題のアクティブ・ラーニングを理論的に整理し、９つの視点に沿って、豊富な実践例をわかりやすく解説。これからの授業デザインを提案するとともに、これまでの方法にも新たな価値を見いだす。中学校理科の未来の扉を開く鍵が、この一冊に！\u003c\/p\u003e","brand":"東洋館出版社","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":40047880077483,"sku":"3147","price":2640.0,"currency_code":"JPY","in_stock":false}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0268\/4397\/1755\/products\/9-561317.jpg?v=1692938453"},{"product_id":"3148","title":"「数学的に考える力」を育てる授業づくり","description":"\u003cp\u003e子どもが「主体的」に算数にかかわり、「算数・数学固有の知識」「数学的な考え方」「汎用的な資質・能力」を身に付ける授業、それが「数学的に考える力」を育てる授業であり、アクティブ・ラーニングでもあります。本書では算数の授業では今何が必要とされているのかを明らかにし、24の授業実践を掲載しています。研究授業、日々の授業改善、そして、価値ある授業を創るために、算数を勉強されている方もこれから勉強しようと思われている方もぜひ一度本書を手にとってみてください。\u003c\/p\u003e","brand":"東洋館出版社","offers":[{"title":"Default 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2020東京オリンピック・パラリンピックに向け、日本が一つになる時が近づいています。社会に大きなインパクトを与え、そして変革をもたらすスポーツ。1993年に開幕したサッカーのJリーグ、2016年に開幕したバスケットボールのBリーグ、2019年に日本で開催されるラグビーワールドカップ－。また、人々に希望や感動を与え、挑戦することの素晴らしさを教えてくれるスポーツ選手。メジャーリーグのイチロー選手、テニスの錦織圭選手、レスリングの伊調馨選手、プロ野球の大谷翔平選手－。スポーツがもつ可能性は無限大であり、2020東京オリンピック・パラリンピックがどのようなイノベーションをもたらすのか、大きな期待がかかります。 しかし、スポーツでは時にケガや故障に悩まされ、失望や挫折といった言葉と遭遇することも少なくありません。良い結果が出ない、競技から離脱する、引退を余儀なくされる―。人生という長い目で見れば、競技ができず、外からスポーツを「見る」ことも一つの「学び」かもしれません。しかし、防げるケガは防ぎたいものです。･･････\u003c\/p\u003e","brand":"東洋館出版社","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":40047885615275,"sku":"3166","price":2200.0,"currency_code":"JPY","in_stock":false}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0268\/4397\/1755\/products\/product-104878.jpg?v=1692938508"}],"url":"https:\/\/www.toyokan.co.jp\/collections\/xue-xi-zhi-dao-shou-ye.oembed?page=12","provider":"東洋館出版社","version":"1.0","type":"link"}