田中博史
筑波大学附属小学校教諭
1958年山口県生まれ。1982年山口大学教育学部卒業、同年より山口県内公立小学校3校の教諭を経て、現職。専門は算数教育、授業研究、学級経営、教師教育。人間発達科学では学術修士。共愛学園前橋国際大学非常勤講師・基幹学力研究会代表・全国算数授業研究会理事・日本数学教育学会出版部幹事・学校図書教科書「小学校算数」監修委員。またNHK学校放送番組企画委員として算数番組「かんじるさんすう1・2・3」「わかる算数6年生」NHK総合テレビ「課外授業ようこそ先輩」などの企画及び出演。
［2012年6月現在］

刊行にあたって

第1章 算数が担う言語教育の役割とその価値を考える

　1. 算数教育において言語に注目することの価値
　2. 言語研究の先行研究に学ぶ
　3. 私の研究の端緒とこれまでの経緯
　4. 研究の方法について
　

第2章 算数授業における「たとえば」の表出場面と
その考察 ─子どもは、どんな目的で「たとえば」を用いているか─
　1. 「たとえば」で表出される授業
　2. 【分類A】「取り出し」に該当する子どもの事実
　　　　A-(1) 事例1　2年：2けたのひき算の秘密
　　　　A-(2) 事例2　2年：はこの形
　　　　A-(3) 事例3　4年：直方体の展開図は何通り
　3. 【分類B】「置き換え」に該当する子どもの事実
　　　　B-(1) 事例4　6年：つり銭の問題
　　　　B-(2) 事例5　5年：八角形の角度の合計は何度かな?
　　　　B-(3) 事例6　3年：あまりのあるわり算
　　　　B-(4) 事例7　3年：21×3の計算の仕方を考えよう
　　　　A-(4) B-(5) 事例8　2年：3×10の計算の仕方

第3章 「たとえば」の用法の分類を日々の授業構成へ役立てる
　1. 「たとえば」の用法の分類
　2.「たとえば」の用法の分類を授業構成に役立てること
　3. 取り出しの2段階を活用した算数の授業
実践例：ピックの定理の授業
　4. 具体から形式へ、形式から具体へ
　5 .「たとえば」を評価に生かす

第4章 「取り出し」と「置き換え」の力が思考力を磨く
　1. 思考力を育てる「取り出し」と「置き換え」の力
　2. 「取り出し」と「置き換え」で学ぶ比例の学習
　　　(1)比例の場面の問題づくりで、表を連動させる
　　　(2)表を使って新しい問題をつくろう
　3. 質問の背景にある問題づくりの方向性
　4. 4マス関係表は、比例の表からの「取り出し」だった
　5. 子どもたちが苦手とする分数の文章題、さらに1よりも小さい小数が入る場合の文章題に4マス関係表を使う
6. 形式を活用できる力を育てること
　7. 文字式にすると、考え方がすっきり見えた!!
　8. おわりに