まえがき
Ⅰ 話すこと・聞くこと
全員発表の学級づくり～発表したことを認め合う～
声の小さい子の指導～近づいて聞くのは誤った指導法～
「同じです」を言わない授業～自分の言葉で答える子に育てる～
話す力の公式～三つの要素を大事にして～
子ども同士で話し合う～教師ではなく仲間に話しかける～
対話で授業を活性化させる～話し合いの基本は対話～
活発な話し合い成立の条件～話すことがなければ話せない～
交流のある授業～前の発言に自分の発言を重ねる～
リレー発言の効用～ハンドサインを取り入れて～
パネルディスカッションによる活発な授業～子どもたちの主体性を生かす～
低学年 話すことの基本十か条～順序立てて話す～
中学年 話すことの基本十か条～要点・中心を明確に話す～
高学年 話すことの基本十か条～場や目的に応じて話す～
聞く力を育てる～聞き取る練習をする～
低学年 聞くことの基本十か条～聞く力は低学年で決まる～
中学年 聞くことの基本十か条～中心や要点を押さえて聞く～
高学年 聞くことの基本十か条～話し手の意図を考えながら聞く～
Ⅱ 書くこと
ノートのマス目に合わせた板書～全員の書く速さを揃える～
作文の書き出し～「ぼくは」「わたしは」を乗り越えて～
吹き出しの書かせ方～視点をはっきりさせて～
場面の情景を描く～頭の中に思い描いて書く～
一次感想を生かす～書いた感想を授業に取り入れる～
感想の書かせ方～どのように書くかを教えて～
教材文の構成を取り入れて～自動車を説明する文章を書く～
日記の指導法～子どもとの信頼関係を築く～
俳句日記を書く～季節を見る目を育てる～
短歌日記を書く～感じたことを短歌で表現する～
言葉の感性を育てる～一行詩の創作～
低学年のための書く活動例～入門期から書く活動を～
中学年のための書く活動例～中心に書くことを明確に～
高学年のための書く活動例～論理的思考力を育てる～
低学年 書くことの基本十か条～書くことの嫌いな子にしない～
中学年 書くことの基本十か条～中心のはっきりとした文章を～
高学年 書くことの基本十か条～自分の考えを明確に書く～
Ⅲ 音 読
音読と黙読の使い分け～それぞれの特色を生かして～
上手な音読ができるようになるために～三つの原則を守って～
多様な音読を活用して～目的に合った音読法で～
群読で全員参加の授業を～一人ひとりの音読の力を高める～
Ⅳ 読むこと
繰り返されている言葉に着目して物語を読む～長時間かけないで読む方法～
課題を明確にして物語を読む～教材の特性を生かして～
登場人物に心を寄せて～表面的な読みに終わらない～
観点をもとに自力で読む物語文の授業～自分で読もうとする姿勢を大事に～
筆者の工夫を読み取る説明文の授業～楽しさを感じながら読む～
筆者と対話しながら読む説明文の授業～書き手に自分の考えを語りかける～
低学年 読むことの基本十か条～順序を読み取ることを重点に～
中学年 読むことの基本十か条～段落の構成に目を向けて～
高学年 読むことの基本十か条～書き手の述べたかったことを読み取る～
Ⅴ 授業力を高める五つの鉄則
視点となる子どもを決めて～子どもの理解度を的確につかむ～
活動のバランスのとれた授業～話し合いだけの授業はダメ～
子どもの発言と教師の受け答え～あいづち型をめざす～
効果的な言語活動を行う～目標達成のための言語活動を～
研究テーマに即した指導案～本時の授業もテーマに即して～
