算数授業のユニバーサルデザイン
全員で楽しく「数学的な見方・考え方」を身につける！ 目次

第１章　算数授業のユニバーサルデザインに出会うまで
１　形式だけで進めていた算数授業 002
２　教師の思い込みで子どもたちが苦しんでいる!? 005
３　全員が「わかる・できる」授業は確かに存在する！ 006
４　研究授業での失敗 008
５　初めて子どもが「わかった！」と言った瞬間 009
６　授業のユニバーサルデザインとの出会い 013

第２章　算数授業のユニバーサルデザインとは？
１　指導案にがんじがらめの授業から、
「子どもの反応」に基づく授業に！ 018
２　問題提示の段階で参加できない子ども 019
３　子どもの心のつぶやきを聴く 020
４　算数授業のユニバーサルデザイン 022
５　イメージする活動をもとに「数学的な見方・考え方」を育む 023
６　論理的に考える 025
７　イメージの大切さ 027
８　ユニバーサルデザイン化を目指す授業の流れ 028

第３章　授業を焦点化（シンプルに）する
１　「数学的な見方・考え方」を焦点化する 034
２　焦点化された授業例 037
３　授業を焦点化する教材への「しかけ」 048
４　山場（中心）から逆算して活動をつくる 050

第４章　授業を視覚化（ビジュアルに）する
１　ねらいに基づいた視覚化 056
２　効果的に視覚化する方法 059
３　視覚化で「数学的な見方・考え方」を
獲得・発見・創造・発揮する 070

第５章　授業を共有化（シェア）する
１　「共有化」に着目する 80
２　クラス全体で共有化する授業 83
３　共有化の流れをつくる 93
４　授業時間内にできる個別の配慮 101

第６章　授業をオープンにする
１　参加したくなる授業をつくる 106
２　導入をオープンにする 106
３　終末をオープンにする 109
４　子どもの心をオープンにする 111

第７章　教材に「しかけ」をつくる算数授業10の方法
１　教材への「しかけ」で子どもの姿が変わる！ 118
２　「しかけ」を使った授業例 120
３　10の「しかけ」の具体 123
　①　選択肢をつくる 123 ⑥　分類する 142
　②　隠す 126 ⑦　位置・配置を変える 144
　③　間違える 129 ⑧　順序を変える 149
　④　情報過多にする 132 ⑨　図や絵に置き換える 153
　⑤　情報不足にする 136 ⑩　仮定する 156
４　効果的に教材に「しかけ」をつくる 161

第８章　日々の授業で大切にしたいこと
１　子どものつまずきに寄り添って授業をつくる 168
２　日常生活の指導で大切にしたいこと 171

　あとがき 179

　解説　国立教育政策研究所　学力調査官　礒部年晃 185