大城 賢
琉球大学教育学部名誉教授。琉球大学教育学部卒業。琉球大学大学院教育学研究科（教育学修士）修了。教育学部附属中学校・公立中学校・高等学校教諭として１５年間勤務した後、沖縄国際大学総合文化学部教授、琉球大学教育学部教授を経て現職。教育学部附属中学校校長、同附属教育実践総合センター長、中教審初等中等教育分科会外国語専門部会委員、文部科学省研究開発学校企画評価会議委員、学習評価ＷＧ委員、英語教育強化地域拠点事業企画評価会議委員、学習指導要領（外国語活動）作成協力委員、学習指導要領解説（外国語活動編）作成協力委員など歴任。２０１７年度は、新学習指導要領解説書作成協力委員、小学校新教材開発検討委員、文部科学省「小学校外国語活動・外国語研修ガイドブック」執筆・編集協力委員、研究開発学校企画評価委員、日本児童英語教育学会副会長、小学校英語教育学会常任理事などを務める

平成29年版　小学校 新学習指導要領ポイント総整理　外国語
目次　CONTENTS

特別インタビュー
学習指導要領改訂のポイントと外国語教育の授業改善　1
大城 賢

特別寄稿
新学習指導要領等が果たす役割　12
無藤 隆

CHAPTER１
外国語活動・外国語科が目指す「資質・能力」と改訂のポイント　19

新しい外国語活動・外国語科 が目指すもの　20
資質・能力の位置付け　24
目標・内容はどのように変わったか　26
小・中学校を通した五つの領域別目標や言語活動など　28
「知識及び技能」「思考力，判断力，表現力等」「学びに向かう力，人間性等」の３観点　30
中学年において外国語活動（年間35単位時間）を導入　32
高学年において「読むこと」「書くこと」を加えた教科を導入　34
第３学年から第６学年までに五つの目標を達成するために必要な「600～700程度の語」　36
移行措置期間における時数計画とスケジュール　38


CHAPTER２
「主体的・対話的で深い学び」を実現するために　41

外国語活動・外国語科における「主体的・対話的で深い学び」とは　42
「外国語によるコミュニケーションにおける見方・考え方」とは　52
外国語活動・外国語科の学習過程をどうデザインしていくか　58
外国語活動：第３学年「聞くこと」「話すこと」の指導の具体例　64
外国語：第６学年「読むこと」「書くこと」の指導の具体例　68
他教科との関連した指導の在り方　72
ティーム・ティーチングの進め方　76


CHAPTER３
外国語活動・外国語科における「カリキュラム･マネジメント」　79

外国語科で目指す「カリキュラム・マネジメント」の充実　80
年間計画作成のポイント　84
単元計画作成のポイント　90
指導案作成のポイント　96

CHAPTER４
「内容の取扱い」の解説　103
外国語活動と外国語科，並びに中学校及び高等学校における指導との接続　104
コミュニケーションの目的・場面・場所の明確化・充実　108
障害のある児童への対応　112
コミュニケーションに課題のある児童への指導内容や指導方法の工夫　116
移行期の取組　120


付録　
小学校新学習指導要領（抄）　125

移行期間中及び全面実施後の小学校の標準時数　126
前文　127
総則　128
外国語活動　141
外国語　147

編著者・執筆者紹介　157