まえがき
第Ⅰ章 新学習指導要領における「見方・考え方」と「思考スキル」
1 「主体的・対話的で深い学び」の実現と思考力
2 「主体的・対話的で深い学び」の鍵となる「見方・考え方」
3 「主体的・対話的で深い学び」の中核に位置付く「思考スキル」
4 「主体的・対話的で深い学び」を支える「思考スキル」の要素
5 対話的な学びの具体例～鳥取県智頭小学校～
6 「思考スキル」を明確にする学習指導の具体化～全国学力・学習状況調査～
7 「思考スキル」を育む学習指導の具体化～「三田プラン」～
第Ⅱ章 「思考スキル」の分類
思考力① 「比較」
思考力② 「順序」
思考力③ 「理由」
思考力④ 「要約」
思考力⑤ 「定義」
思考力⑥ 「類別」
思考力⑦ 「課題解決」
思考力⑧ 「推論」
思考力⑨ 「評価」
第Ⅲ章 「思考スキル」を育む実践事例
【比較】「比べる力」を身に付けるには？～「いろいろなふね」～
【比較】「自分で選ぶ力」を身に付けるには？～「スイミー」～
【比較】「違いを見つける力」を身に付けるには？～「ふろしきはどんなぬの」～
【順序】「つながりを見つける力」を身に付けるには？①～「たんぽぽ」～
【順序】「つながりを見つける力」を身に付けるには？②～「にゃーご」～
【順序】「根拠をはっきり言う力」を身に付けるには？～「おとうとねずみチロ」～
【順序】「疑問をもつ力」を身に付けるには？～「ビーバーの大工事」～
【順序】「質問する力」を身に付けるには？～「たからものをしょうかいしよう」～
【順序】「想像を広げる力」を身に付けるには？～「お手紙」～
【要約】「問題解決のあらすじを書く」ためには？～「はりねずみと金貨」～
【要約】「要点をつかむ力」を身に付けるには？～「自然のかくし絵」～
【要約】「情報を読み取る力」を身に付けるには？～「『ほけんだより』を読みくらべよう」～
【要約】「テーマを読む力」を身に付けるには？～「ごんぎつね」～
【定義】知識を本物にするには？～「「夢のロボット」を作る」～
【定義】「置き換える力」を身に付けるには？～「広告と説明書を読みくらべよう」～
【定義】「聞く力」を身に付けるには？～「インタビューをしてメモを取ろう」～
【定義】「伝える力」を身に付けるには？～「報告します、みんなの生活」～
【定義】「一人一人の感じ方の違いに気づく力」を身に付けるには？～「一つの花」～
【類別】「つながりを見つける力」を身に付けるには？③～「モチモチの木」～
【類別】「情報を整理する力」を身に付けるには？～「心にのこったことを」～
【類別】「分類する力」を身に付けるには？～「心の動きを伝えよう」～
【類別】「図で考える力」を身に付けるには？～「目的や形式に合わせて書こう」～
【課題解決】「計画する力」を身に付けるには？～「問題を解決するために話し合おう」～
【課題解決】「ゴールから考える力」を身に付けるには？～「海のいのち」～
【課題解決】「推敲する力」を身に付けるには？～「資料を生かして考えたことを書こう」～
【課題解決】「論文を書く力」を身に付けるには？～「イースター島にはなぜ森林がないのか」～
【推論】「仮説を立てる力」を身に付けるには？～「町の幸福論」～
【推論】「主張を読み取る力」を身に付けるには？～「新聞の投書を読み比べよう」～
【推論】「推理する力」を身に付けるには？～「動物の体と気候」～
【推論】「新たな発想をする力」を身に付けるには？～「句会を開こう」～
【評価】「分析する力」を身に付けるには？～「テレビとの付き合い方」～
【評価】「別の意味に気づく力」を身に付けるには？～「注文の多い料理店」～
【評価】「自分と重ねる力」を身に付けるには？～「プロフェッショナルたち」～
【評価】「観点を活用する力」を身に付けるには？～「手塚治虫」～
【評価】「表現の効果を考える力」を身に付けるには？～「大造じいさんとがん」～
あとがき
