まえがき
Ⅰ 新しい学習指導要領をどう読むか
一 小中学校学習指導要領と知的障害教育
二 特別支援学校学習指導要領と知的障害教育
Ⅱ 新学習指導要領のキーワードと知的障害教育の授業づくり
一 時代の要請と知的障害教育
二 「育成を目指す資質・能力」と知的障害教育の授業づくり
三 「主体的・対話的で深い学び」と知的障害教育の授業づくり
四 「カリキュラム・マネジメント」と知的障害教育の授業づくり
五 「社会に開かれた教育課程」と知的障害教育の授業づくり
Ⅲ 教育目標「自立」と「できる状況づくり」
一 教育目標「自立」を考える
二 「できる状況づくり」
Ⅳ 各教科等を合わせた指導の魅力
一 各教科等を合わせた指導の魅力
二 四つの代表的な指導の形態の魅力
三 各教科等を合わせた指導で培う力
四 各教科等を合わせた指導の評価
Ⅴ 各教科等を合わせた指導と今日的な教育の課題
一 各教科等を合わせた指導とキャリア教育
二 社会の変化と各教科等を合わせた指導～作業学習を例に～
三 道徳教育と各教科等を合わせた指導
四 訪問教育における授業づくり～子ども主体の生活づくりと主体的活動への支援～
五 特別支援学級の教育と各教科等を合わせた指導
Ⅵ 各教科等を合わせた指導の実際
一 生活単元学習～遊ぶ単元～ 単元「ジャングルであそぼう」
二 日常生活の指導 活動「朝の活動」等
三 生活単元学習 単元「公民館に足つぼロードを作ろう」
四 作業学習 単元「冬も高知特支にまかせちょき～みんな来てみいや 第六回市特市～」
五 生活単元学習～訪問学級での作る単元～ 単元「第五回市特市～市特市のＰＲグッズを作ろう～」
Ⅶ 新学習指導要領が描く知的障害教育
一 変化を前進の契機に
二 通常の教育との連続性の充実
三 歴史的変遷から見る連続性
四 生活を豊かにする教育のさらなる前進
五 自由な教育実践の発展
あとがき
