もくじ
はじめに
第１部 国語科内容論
第１章 国語科とはどのような教科か
１ “言葉を学ぶ”ことの本質と国語科学習指導の在り方
２ 学習指導要領「国語」の目指すところ
第２章 「話すこと・聞くこと」の内容
１ 話す・聞く活動の実相と教育実践上の課題
２ 「話すこと・聞くこと」の学習活動
３ 学習指導要領の読み解き
第３章 「書くこと」の内容
１ 書く活動の実相と教育実践上の課題
２ “文章を書く”とはどのようなことか
３ 学習指導要領の読み解き
第４章 「読むこと」の内容
１ 読む活動の実相と教育実践上の課題
２ 「読むこと」の学習対象…文章の種類
３ 学習指導要領の読み解き
第５章 〔知識及び技能〕
１ 〔知識及び技能〕の実相と教育実践上の課題
２ 〔知識及び技能〕の内容
ショートコラム
１ 「話す・聞く・書く・読む」の順番は？
２ 小学校から始まる「二次的ことば」
３ 学習指導要領で使われる用語
４ 分かち書きの必要性
５ 「あのね作文」の功罪
６ 指導事項の“引っ越し”？
７ 「随筆」の来し方行く末
８ 「三読法」
９ 国民文学「ごんぎつね」
10 小学校と中学校の統一カリキュラムの実現
11 三つのローマ字
12 音読・黙読・朗読の歴史
第２部 国語科指導法
第１章 授業改善の方向
１ 「主体的・対話的で深い学び」
２ これまでの国語科授業の問題点
３ 学習指導過程改善の方向
４ 今求められる国語科の学習指導過程
第２章 授業づくりの方法―「読むこと」（物語）―
１ 単元の学習指導過程
２ １時間ごとの学習指導過程
３ 学習評価の方法
４ 学習指導案の作成
第３章 基本となる言語活動の学習指導過程
１ 説明的な文章を読む（読むこと）
２ スピーチをする（話すこと・聞くこと）
３ 論理的な文章を書く
第４章 国語科の指導技術
１ 指導言（指示・発問・説明・評価）
２ 学習形態とその指導法
３ 話し合いの指導
４ 板書の技法
５ ノート指導
ショートコラム
１ 言葉による見方・考え方
２ “手引き”の活用
３ 発表原稿は書かせないのか？
４ 文章構成と言えば、「はじめ・中・おわり」？
