目 次
Ⅰ 入門 障害のある子どもと特別支援学級
1 自閉的な傾向を伴う知的障害のある娘の育ちから…
―社会生活能力と知的能力は一致しない！― … …………………… 10
（1）娘の様子から 10
（2）小学校学習指導要領の方向性 10
2 目的は何か？… …………………………………………………………………… 11
3 逆転の発想で！… ………………………………………………………………… 11
（1）こだわりはなくせない 11
（2）「いいこだわり」を育てる逆転の発想 12
4 力をつける教育から力を使いたくなる教育への転換……………… 13
（1）力をつけようとする教育の無力さ 13
（2）力を使いたくなる教育の象徴―部活動 13
5 本音で楽しく・やりがいある活動を！… ……………………………… 14
Ⅱ 入門 「自立活動」の理解と授業づくりの原則
1 自閉症・情緒障害特別支援学級とは？… ……………………………… 16
2 「特別の教育課程」とは？… ………………………………………………… 16
（1）一人一人を大切にする 16
（2）「自立活動」も一人一人に 18
3 学習指導要領にみる「自立活動」…………………………………………… 19
（1）自立活動の概要 19
（2）自立活動の目標 21
（3）自立活動の内容 21
（4）具体的な指導内容の設定にあたって 23
（5）指導方法の創意工夫 24
（6）自由度の高さ 25
4 「自立」「主体性」について考える… ……………………………………… 25
（1）「主体的に」取り組むこと 26
（2）「自己の力を可能な限り発揮」すること 28
（3）「よりよく生きていこうとする」こと 30
5 よりよい「自立活動」の授業づくり・その方向性… ……………… 31
（1）逆転の発想で授業づくり！ 31
（2）興味・関心を把握し、かきたてる！ 33
（3）異学年集団のよさを発揮する 33
（4）交流及び共同学習への発展 34
（5）学級集団で取り組むことを前提に 35
Ⅲ 入門 友達関係の力を育む授業づくりのアイデア
1 楽しく・やりがいある活動を通して……………………………………… 38
2 ゲームを活用する自立活動…………………………………………………… 38
（1）意義・目的 39
（2）ゲームの種類 39
（3）カードゲーム・バリエーション 40
（4）ジャンケン・バリエーション 47
（5）オリジナルゲームの作成・活用 51
3 体育的な自立活動………………………………………………………………… 56
（1）意義・目的と教育課程上の位置づけ 57
（2）サーキット遊びのやり方 58
4 学級独自の校外学習（遠足）… ……………………………………………… 64
5 子どもが楽しみにする学級定番の単元を決める！… ……………… 66
6 大事なまとめ… …………………………………………………………………… 67
（1）自立活動は奥深い 67
（2）個別の目標設定を 68
Ⅳ 入門 感情のセルフコントロール力を育む授業づくり
1 問題行動を理解する“ 氷山モデル”… …………………………………… 70
2 問題行動の分析・支援シートの活用……………………………………… 72
（1）逆転の発想による支援の徹底 73
（2）子どもの中の困難さ（障害？）とその支援 73
（3）問題行動そのものの分析 74
（4）支援計画案を作成する 76
3 感情のセルフコントロールを考える授業… …………………………… 76
4 パニック等があったときの支援・10 ヶ条… ………………………… 92
その1：慌てず・静かに・淡々と その2：頭ごなしに・叱らない
その3：具体的な指示と目力 その4：危険を避けて・安全に
その5：短く・ゆっくり・具体的に・肯定表現で その6：遠慮しないで・応援要請
その7：静かな場所が・あるならば その8：一緒に・事実の・振り返り
その9：関係者にも・事情を聞いて その10：当事者同士で・仲直り
5 大事なまとめ… …………………………………………………………………… 97
（1）個別の目標設定を 97
（2）子どもを受け止めることの大切さ 97
Ⅴ 入門 個別の指導計画と学級経営のポイント
〈個別の教育支援計画と個別の指導計画〉
1 どのようなイメージなのか？……………………………………………… 100
2 校内支援体制で取り組む！………………………………………………… 102
（1）学習指導要領では？ 102
（2）個別の教育支援計画 102
（3）個別の指導計画 104
3 計画書を作成するために… ………………………………………………… 105
（1）既設学級で前任の先生との引き継ぎが可能な場合 105
（2）新設学級の場合 105
（3）市町村の特別支援学級担任者研修会で書き方講習会を行う 106
4 個別の教育支援計画・指導計画の作成のための10 ヶ条……… 106
その1：抱えず・頼って・つながろう！ その2：子どもに寄り添い、理解する！
その3：把握の仕方も工夫して！ その4：保護者の思いに、寄り添って！
その5：子どもの「いいとこ」を見つけ出し・つくり・増やす！
その6：「大まか」で構わないが「大げさ」は避ける！
その7：行動上の課題（暴力やパニック等）の場合は、さらに絞り込む！
その8：ほめる機会を増やすつもりで！
その9：目的は計画を書くことではない！ 具体的な支援方法の明確化と共有化！
その10：大事にしたい評価！
〈交流及び共同学習の展開〉
1 「参加する」交流から「学べる」交流へ…………………………………113
2 通常学級に「行く交流」の場合… …………………………………………114
3 支援学級に「招く交流」の場合… …………………………………………117
4 学校生活全般の中で………………………………………………………………118
〈保護者との連携〉
1 保護者の決意と覚悟に寄り添う… ……………………………………… 120
2 ピアサポート機能を活かす………………………………………………… 121
3 進学・進級支援を確実に！………………………………………………… 121
4 相談・医療機関との連携や活用… ……………………………………… 122
〈教室環境の整備〉
1 視覚情報が大切!?……………………………………………………………… 124
2 教室環境の原則… ……………………………………………………………… 125
