坪井綾子　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　世田谷区小学校教諭　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　奈良県に生まれる。滋賀大学教育学部(国語研究室)卒業後、学級担任、新任教員の指導、外国籍児童の日本語指導、聾学校勤務、特別支援担任など小学校教師として30年間教えてきた。学習塾で小学生、中学生の国語を担当。教師になってから特に子どもの書く力の指導の大切さに気付き、独自に作文教育の研究を進めてきた。［2020年現在］

はじめに
第1章題材を決める
1　飛ばなくていい。バットの芯に当てる
2 自分にしか書けないことを書く
3　はや過ぎるよりは遅い方がいい
4　一回勝負。書き直しはできない
5　題材を決めるのに一時間を使っていい
6　作文＝行事作文から抜け出す
7　楽しいことだけが題材じゃない
8　マッピングから題材を見付ける
9　学年別・題材の見付け方
10　ネタ帳を作ろう
11　クラスのびっくり・おもしろニュース
12　今日の〇〇家ニュース

第2章作文の構成を教える
1　作文全体を一言で声に出してみる
2 オチを決める
3　作文メモ
4　題名は作文の顔
5 学年別　構成の教え方

第3章表現力を高める
1　目に見えるように書く
2　だれに書く？
3　シャッターチャンスは一度だけ
4　自分で自分に質問する
5　ほっぺたは落ちない
6　自分だけのオノマトペを
7　原稿用紙を使わない
8　最低限度の形式だけ教える
9　長い作文は飽きる
10　アイテムをゲット
11　つなぎ言葉は一つだけ
12　ＮＧワード
13　会話文から始めてみる
14　素直な本音が胸を打つ
15　丈夫な幹から自由な枝が育つ
16　毎日５分で育てる語彙力
17　「なぜかというと」がワンパターン作文を生む
18　話し言葉と書き言葉

第4章作文を評価する
1　次の作文のために評価する
2　「自由に書いていい」が一番辛い
3　振り返りカード
4　先生からのコメント
5　学年別　評価の観点例
6　文章の種類によって書き方は変わる
7　アメリカでの教育
8　子どもへの評価は教師自身への評価

第5章発展させる
国語を広く捉えて「書く活動」を広げる
〈いろいろな単元①〉　お話作り
〈いろいろな単元②〉　日記
〈いろいろな単元③〉　詩
〈いろいろな単元④〉　俳句
〈いろいろな学習場面①〉　だじゃれ
〈いろいろな学習場面②〉　なぞなぞ
〈いろいろな学習場面③〉　ことばあそび
〈いろいろな学習場面④〉　読書感想文
〈いろいろな学習場面⑤〉　手紙
教科等の特性を生かす
〈生活科　一年生〉　あさがおの花がさいたよ
〈算数　一年生〉　繰り上がりのたしざんの仕方
〈社会科　五年生〉　水産業
〈理科　五年生〉　発芽の条件
〈生活科　一年生〉　生き物と友達

おわりに