澤井陽介
国士舘大学教授
《経歴》昭和35年・東京生まれ。社会人のスタートは民間企業。その後、昭和59年から東京都で小学校教諭、平成12年から都立多摩教育研究所、八王子市教育委員会で指導主事、町田市教育委員会で統括指導主事、教育政策担当副参事、文部科学省教科調査官、文部科学省視学官を経て、平成30年４月より現職。
《主な編著》単著『教師の学び方』『授業の見方』東洋館出版社、平成29年７月／『学級経営は「問い」が９割』東洋館出版社、平成28年３月／『澤井陽介の社会科の授業デザイン』東洋館出版社、平成27年３月／編著『子供の思考をアクティブにする社会科の授業展開』東洋館出版社、平成28年３月、ほか多数。
［2020年7月現在］

■資質・能力
　1．学習指導要領の全体像
　2．学習指導要領の構造
　3．各教科等の目標
　4．各教科等の内容
　5．知識及び技能
　6．思考力、判断力、表現力等
　7．学びに向かう力、人間性等
　8．学力との関係
　9．多面的・多角的に考える
　10．情報活用能力

■深い学び
　11．深い学びのイメージ
　12．深い学びを実現するルート
　13．主体的に学ぶ子供を育てる
　14．対話的に学ぶ子供を育てる

■見方・考え方
　15．見方・考え方の全体像
　16．見方・考え方が鍛えられる過程
　17．社会科における見方・考え方

■カリマネ
　18．学習指導要領での位置付け
　19．教科等横断的な視点
　20．ＰＤＣＡの視野
　21．「地域との連携」と「チーム学校」
　22．防災安全教育

■授業改善
　23．授業の考え方
　24．課題（問題）解決型
　25．ゴールから考える
　26．１時間（コマ）の授業

■学習評価
　27．基本的な考え方
　28．単元等を通した指導と評価
　29．学習評価の実際
　30．主体的に学習に取り組む態度
　31．社会科における指導と評価

■教材研究
　32．教材研究の考え方
　33．教材選定の基準
　34．単元等の指導計画
　35．本時の指導案
　36．社会科における問い

■校内研修
　37．研究構想の作成
　38．テーマ設定の例
　39．教科等の枠を越えて取り組む研究
　40．研究主任の役割
　41．子供の反応の記録
　42．授業記録（１つの例）
　43．研究協議会

■学級経営
　44．学級経営の考え方
　45．考える集団づくり

■指導技術
　46．板書
　47．ノートとワークシートの比較
　48．ICT機器の活用
　49．思考を促すツール

■その他
　50．教師のライフ・ステージ
　51．課題対応における教師の視野
　52．小中連携（一貫）教育
　53．幼児教育との円滑な接続
　54．小学校のプログラミング教育
　55．SDGsとESD