東京都立小石川中等教育学校主幹教諭。
1961年（昭和36）年東京都生まれ。國學院大學文学部史学科卒業、上越教育大学大学院学校教育研究課修了。東京都の公立中学校を経て、2006（平成18）年より現職。
教育課程実施状況調査委員、学習指導要領実施状況調査委員、評価規準・評価方法等の工夫改善に関わる調査研究協力者、平成20年版・平成29年版学習指導要領作成協力者、中央教育審議会初等中等教育分科会教育課程部会委員などを歴任。
主な著書に『新学習指導要領の展開』（共著 明治図書出版 2017年）、『中学校教育課程実践講座』（共著 ぎょうせい 2018年）、『小中社会科の授業づくり 社会科教師はどう学ぶか』（共著 東洋館出版社 2021年）など多数。

はじめに
本書活用のポイント
地理的分野における指導のポイント
　新学習指導要領における地理的分野の学習指導
　主体的・対話的で深い学びを実現する授業の工夫
　地理的な見方・考え方を働かせる授業の工夫
　ワークシートのポイント
　課題解決学習を取り入れるポイント
　学習評価のポイント
　単元を構造化するポイント
　振り返りのポイント

Ａ　世界と日本の地域構成
　第１時　世界の姿①私たちの住む地球を眺めて
　第２時　世界の姿②いろいろな国の国名と位置
　第３時　世界の姿③緯度と経度
　第４時　世界の姿④地球儀と世界地図の違い
　第５時　日本の姿①世界の中での日本の位置
　第６時　日本の姿②時差で捉える日本の位置
　第７時　日本の姿③日本の領域とその特色

Ｂ　世界の様々な地域
(1)　世界各地の人々の生活と環境
　第１時　暑い地域の暮らし
　第２時　寒い地域の暮らし
　第３時　乾燥した地域の暮らし
　第４時　高い地域の暮らし
　第５時　暖かい地域の暮らし
　第６時　世界の気候区分
　第７時　世界の食文化
　第８時　人々の生活と宗教
(2)　世界の諸地域
オセアニア州：多文化主義
　第１時　オセアニア州とはどのような地域か
　第２時　オセアニア州の自然環境
　第３時　オーストラリアの移民政策と多文化主義
　第４時　オセアニア州の農業
　第５時　オーストラリアの工業と経済的な結び付き
　第６時　太平洋の島々と日本との関わり
　第７時　オセアニア州のまとめ
ヨーロッパ州：EUのメリットとデメリット
　第１時　ヨーロッパ州の基礎知識
　第２時　EUについて知る
　第３時　ヨーロッパ州の自然環境と農業①
　第４時　ヨーロッパ州の自然環境と農業②
　第５時　ヨーロッパ州の工業
　第６時　EUの課題
北アメリカ州：資本主義的経営
　第１時　北アメリカ州の学習課題の設定
　第２時　北アメリカ州の自然環境
　第３時　北アメリカ州の農業
　第４時　北アメリカ州の工業
　第５時　北アメリカ州の生活・文化
　第６時　北アメリカ州のまとめ
南アメリカ州：開発と環境保全
　第１時　南アメリカ州の大観
　第２時　南アメリカ州の文化・産業
　第３時　南アメリカ州の開発と環境保全
　第４時　４つの立場でロールプレイ
　第５時　南アメリカ州の単元レポート・発表
アフリカ州：モノカルチャー経済
　第１時　アフリカ州の自然環境
　第２時　アフリカ州の地域の特色
　第３時　アフリカ州の歴史と文化
　第４時　アフリカ州の産業の特色
　第５時　よりよいアフリカ州にするために
アジア州：経済発展と居住・都市問題
　第１時　アジア州の自然環境①
　第２時　アジア州の自然環境②
　第３時　アジア州の農業の分布と食
　第４時　人口が増加するアジア州
　第５時　西アジアの人口増加とその背景
　第６時　人口増加が続く南アジアの工業発展
　第７時　東南アジアの工業・経済発展と課題
　第８時　人口増加地域の経済発展（小まとめ）
　第９時　東アジアの経済発展と課題①
　第10時　東アジアの経済発展と課題②
　第11時　東アジアに見られる課題の解決に向けて

Ｃ　日本の様々な地域
(1)　地域調査の手法
　第１時　身近な地域のイメージを共有し、関心を高める
　第２時　地形図の読み方の基礎を理解する
　第３時　地形図を活用し、地域の特色を読み取る
　第４時　基本的なGISの活用方法を身に付ける
　第５時　学校周辺の野外調査を行う
　第６時　調査の成果から、地域の特色や課題を考える
(2)　日本の地域的特色と地域区分
　第１時　山がちな日本の地形①
　第２時　山がちな日本の地形②
　第３時　川がつくる地形と海岸や海洋の特色
　第４時　山がちな日本の地形③
(3)　日本の諸地域
九州地方：自然環境
　第１時　九州地方の自然環境
　第２時　火山とともに生きる人々の知恵
　第３時　自然環境を生かした九州地方の農業
　第４時　工業の移り変わりと環境保全
　第５時　沖縄県の観光開発と環境保全
中国・四国地方：交通や通信
　第１時　中国・四国地方の自然環境
　第２時　瀬戸内工業地域
　第３時　交通網を生かして発展する農業
　第４時　交通網の整備と人々の生活の変化
　第５時　よりよい中国・四国地方にするために
近畿地方：環境問題
　第１時　近畿地方の学習課題の設定
　第２時　近畿地方の自然環境や人口の分布
　第３時　近畿地方の農業の発展と環境保全
　第４時　近畿地方の工業の発展と環境保全
　第５時　近畿地方の自然環境保全
　第６時　近畿地方のまとめ
中部地方：産業
　第１時　異なる自然環境が見られる中部地方の３領域
　第２時　北陸で盛んな稲作と伝統産業・地場産業
　第３時　中央高地の果樹栽培と野菜栽培
　第４時　東海の農業の工夫
　第５時　東海で盛んな自動車、楽器づくり
　第６時　中部地方のまとめ
東北地方：人口・都市・村落を中核として
　第１時　東北地方をながめる
　第２時　東北地方の自然環境と産業の関わり
　第３時　東北地方の伝統的な生活・文化
　第４時　東北地方の人口構成
　第５時　過疎を考える
　第６時　活性化か、集住か
北海道地方：自然環境と中核とした考察
　第１時　北海道地方の大観
　第２時　北海道地方における単元を見通した問いの追究
　第３時　北海道地方の歴史的背景とアイヌ文化
　第４時　北海道地方の産業
　第５時　北海道地方における観光プランづくり
関東地方：人口や都市・村落
　第１時　関東地方を眺める
　第２時　東京はどんな役割の地域か
　第３時　東京の都市問題
　第４時　さかんな近郊農業
　第５時　変化する工業地帯
　第６時　変化する東京大都市圏
　第７時　関東地方のまとめ
(4)　地域の在り方
　事前準備　事前のアンケートの実施、および教師による事前準備
　第１時　テーマとする地域の課題を決め、必要な調査方法を考える
　第２時　よりよい中国・四国地方にするために幅広いGISの活用を身に付ける
　第３時　地形図やGIS、その他資料を活用し地域の課題を調べる
　第４時　調査テーマに沿って、野外調査を実施する
　第５時　地域的課題の要因を考察する
　第６時　地域的課題の解決策を構想する
　第７・８時　調査や考察・構想した内容を、提案資料としてまとめる
　第９時　各班で制作したまとめを互いに発表する
　第10時　単元の学習を振り返り、まとめる