田近洵一　たぢかじゅんいち
昭和八（一九三三）年三月一日、長崎県島原市に生まれる。
横浜国立大学卒業後、川崎市・東京都で、小・中・高の教壇に立つ。横浜国立大学助教授、東京学芸大学教授、早稲田大学特任教授を歴任。
その間、筑波大学、上智大学、都留文科大学、東京女子大学、日本女子大学等の非常勤講師を務める。東京学芸大学名誉教授。
［所属学会］日本文学協会（前委員長）、全国大学国語教育学会（常任理事）、日本国語教育学会（前会長）、国語教育史学会（会長）等。
［著書］『言語行動主体の形成︱国語教育への視座』（新光閣、一九七五）
『現代国語教育への視角』（教育出版、一九八二）
『文学教育の構想』（明治図書、一九八五）
『戦後国語教育問題史』（大修館、一九九一）
『読み手を育てる︱読者論から読書行為論へ』（明治図書、一九九三）
『創造の〈読み〉︱読書行為をひらく文学の授業』（東洋館出版社、一九九六）
『［自立と共生］の国語教育』（光文書院、一九九六）
『国語教育の方法︱ことばの学びの成立』（国土社、一九九七）
『創造の〈読み〉新論』（東洋館出版社、二〇一三）
『現代国語教育史研究』（冨山房、二〇一三）
『生活主義国語教育の再生と創造』（三省堂、二〇二二）
その他、一〇〇冊余の共編著がある。

目　　次
まえがき　　　2
一、「国語」の授業改革―「問い」を立て、追究する　　　9
１　「問い」を立て、追究する説明文の読み　　　10
２　「問い」を立てる―説明文（情報テキスト）の場合　　　19
３　「問い」を立て、「追究する過程」としての学び（文学の読みの学習）　　　28
４　「問い」を生む〈読み〉―「問い」を立て追究する文学の〈読み〉の成立のために　　　36
５　「問い」を立てる―文学テキストの読みの場合　　　44
６　文学の読みの授業―初読から、再読へ　　　52
補説　印象点の〈読み〉　　　64
７　講演　「問い」を立て「追究する過程」としての国語学習（於、山口大学）　　　69
８　子どもが生きる〈創造の読み〉の授業　　　75

二、国語科革新の視点―学習の内容・方法を問い直す　　　81
１　国語教育復興論―子どものことばの現実から　　　82
２　情報の処理・活用の教育　　　87
３　情報化に対応する国語科―ことばの学習としての情報受容・活用教育の実践　　　97
４　自己学習力としての情報活用能力の育成　　　105
５　国語教育における「情報リテラシー」の開発（講演）（於、大阪教育大）　　　110
６　言語活用力育成の視点からの情報活用活動　　　115
７　国語教育における創造性―読みの指導を中心に　　　122
８　国語教育の革新―教科構造・学習内容・学習活動すべての見直しの視点　　　132

三、学力論の新視点―明日をのぞむ学力観の構築　　　147
１　国語学力に関する研究の史的展開と今後の課題　　　148
２　基礎・基本の学力―国語学力論（１）　　　158
３　価値生成にはたらく「機能としての言語能力」―国語学力論（２）　　　163
４　他者＝異質性を受容する能力を育てる―国語学力論（３）　　　168
５　学力としての自己学習能力を育てる―文化的内容体系と学力の体系　　　171
６　ことばの危機の克服と国語学力の育成　　　183

四、「創造」の国語教育学―歴史をふまえて、明日を問う　　　191
１　「追究・創造の過程」としての母語の教育―国語教育原論の構築　　　192
２　言語生活主義教育の再構築―グローバリゼーションと国語教育のアイデンティティー　　　209
３　国語科目標論に関する研究の成果と展望　　　224
４　言語活動主義と言語能力主義―時枝誠記の「学習指導要領試案」をめぐって　　　242
付　録　　　267
講演　幼児のことばの教育―言葉の学びの原点
　　　　　人とのかかわりを育て、子どもの心を育む言葉の教育（習志野市立大久保東幼稚園）　　　267
あとがき　　　281
初出一覧　　　285