三好真史
1986年大阪府生まれ。
大阪教育大学卒。
堺市立小学校教師として
13
年勤務。
令和4年度より京都大学大学院教育学研究科に在籍。
メンタル心理カウンセラー。
教育サークル「ふくえくぼの会」代表。
著書に『学級あそび101』『国語あそび
101』（ともに学陽書房）、『教師の言葉かけ大全』
（東洋館出版社）、『子どもが変わる3分間ストーリー』（フォーラム・Ａ）など。

第一章　リーダーシップを発揮する
「お友達先生」にならない
賢い教師になりつつ、気持ちをくみとる
情熱をもつ
哲学をもつ
哲学を語る
哲学を体験させる
やり抜く力を育てる
子育ての４つのパターン
コラム1　健全な笑いが起こるか

第二章　厳しく要求する
局面指導を心がける
物分かりの悪い教師になる
子どもたちの潜在的危険性に気づく
やるべきことは、やらせきる
間接的な方法を考える
「やり直し」の有効活用
叱るのではなく、説明する
認めていないサインを出す
コラム2　育っている学級は幼くなる

第三章　温かく支援する
子どもの「ほめられ方」が成長を左右する
個別で話す時間をつくる
困っているときは親身になる
学級通信で伝える
ペップトークをこころがける
ありがとうノート
成長ふせん
カルテを用いる
コラム3　子どものせいにしすぎない

第四章　パフォーマンスを改善する
ジェスチャーの教育的効果
子どもとの距離を変化させる
表情をつくる
3つの声を使い分ける
エンドルフィンを出す
子どもを笑わせる
教師がおもちゃになる
ハプニングでも動じない
コラム4　同僚の名前の呼び方を正す

第五章　本気の授業をつくる
外部の人を巻き込む
フィードバックを保証する
勉強が苦手な子どもにこそフィードバックが必要
単元前にしかけをつくる
一つの授業をいくつかに分ける
子どもを位置づける
どうすれば授業力は向上するのか？
毎朝暗唱をする
コラム5　シャドー授業

第六章─自治的な組織をつくる
自治的な組織づくり5ステップ
核を育てる
「2・6・2」の法則
班長会議をする
係活動にミッションを与える
子どもがケンカを仲裁する
コーチングで引き出す
協同的な学びをつくる
コラム6　自分の武器を生かす

第七章　学級力を向上させる
教師が行動で示す
苦しい状況ではリフレーミングを
「Ｗｅ」を主語にする
教師の経験を語る
笑顔の練習をする
問題を学級に投げかける
作戦名をつける
ＴＰＯを変える