田中　保樹　
学校法人北里研究所北里大学理学部准教授（教職課程センター）
1961年横浜市生まれ。横浜国立大学大学院修了（修士（教育学））。1985年から横浜市立中学校、横浜国立大学教育人間科学部附属横浜中学校で理科教員として勤務。2009年から横浜市教育委員会事務局指導主事、国立教育政策研究所学力調査官・教育課程調査官及び文部科学省教科調査官を経て、横浜市を早期退職。2018年から北里大学理学部准教授として、教職課程での教育、学習指導・学習評価や理科教育等に関する研究を推進。詳しくは北里大学研究者情報（researchmap）にて。

三藤　敏樹　
横浜市立菅田中学校副校長
1963年横浜市生まれ。國學院大學文学部文学科卒業、横浜国立大学大学院教育学研究科修了。横浜市立中学校教諭・主幹教諭、横浜市教育委員会事務局教職員育成課指導主事、横浜市立大学非常勤講師（兼務）等を経て、2021年から現職。公認心理師・学校心理士。
主な著書に『資質・能力を育成する学習評価―カリキュラム・マネジメントを通して―』（共編著、東洋館出版社2020）『資質・能力を育成する授業づくり―指導と評価の一体化を通して―』（共編著、東洋館出版社2021）『資質・能力を育成する授業づくりと学習評価　中学校国語―カリキュラム・マネジメントを通して―』（共著、東洋館出版社2021）がある。

髙木　展郎　
横浜国立大学名誉教授
1950年横浜市生まれ。横浜国立大学教育学部卒、兵庫教育大学大学院修了。国公立の中学校・高等学校教諭、福井大学、静岡大学を経て、横浜国立大学教授2016年3月退官。
主な著書に、『変わる学力　変える授業』（単著、三省堂　2015）『評価が変わる　授業を変える』（単著、三省堂 2019 ）『資質・能力を育成する学習評価―カリキュラム・マネジメントを通して―』（共編著、東洋館出版社2020）『資質・能力を育成する授業づくり―指導と評価の一体化を通して―』（共編著、東洋館出版社2021）『資質・能力を育成する授業づくりと学習評価　中学校国語―カリキュラム・マネジメントを通して―』（共著、東洋館出版社2021）『高等学校国語　カリキュラム・マネジメントが機能する学習評価　観点別学習状況の評価を進めるために』(単著、三省堂2021）がある。

はじめに

特別寄稿　「主体的に学習に取り組む態度」の意義と期待すること
石田有記（文部科学省初等中等教育局教育課程課教育課程企画室長）

Ⅰ章　主体的に学習に取り組む態度の育成と学習評価
　　１　学力の重要な要素としての主体的に学習に取り組む態度
　　２　「主体的に学習に取り組む態度」の評価規準の作成に向けて
　　３　各教科等における「主体的に学習に取り組む態度」の評価規準の作成
　　４　いつ、どのように「主体的に学習に取り組む態度」の評価を行うか
　　５　「主体的に学習に取り組む態度」の評価の方法
　　６　学習評価のパラダイムシフト
　　
Ⅱ章　主体的に学習に取り組む態度を育成し、評価する授業とは
　　１　単元・題材を通した授業づくりの重要性
　　２　授業における「主体的に学習に取り組む態度」の指導と評価
　　３　児童生徒が「粘り強さ」を発揮する授業
　　４　児童生徒が「自らの学習を調整する」授業
　　５　資質・能力を育成するための「学びのプラン」の提案
　　６　単元・題材の学習指導案と「学びのプラン」の具体―国語科を例として

Ⅲ章　授業づくりと主体的に学習に取り組む態度
　　１　カリキュラム・マネジメントに位置付いた授業づくり
　　２　主体的に学習に取り組む態度を育成する授業に向けて
　　３　「主体的に学習に取り組む態度」を評価するための方策

Ⅳ章　主体的に学習に取り組む態度の育成と学習評価をめぐる課題
１　パフォーマンス評価において
２　「指導と評価の一体化」において
３　見通しと振り返りにおいて
４　〔知識及び技能〕の習得と「知識・技能」の評価において
５　〔思考力、判断力、表現力等〕の育成と「思考・判断・表現」の評価において
６　〔学びに向かう力、人間性等〕の涵養と「主体的に学習に取り組む態度」の評価において　
７　三つの観点と評定の関係において
８　高等学校において

Ⅴ章　各教科等における主体的に学習に取り組む態度の育成と学習評価
１ 国語科
２ 社会科
３ 算数科、数学科
４ 理科
５ 生活科
６ 音楽科、芸術科（音楽）
７　図画工作科、美術科、芸術科（美術）
８ 体育科、保健体育科
９　技術・家庭科（技術分野）
10　家庭科、技術・家庭科（家庭分野）
11 外国語活動、外国語科
12 特別の教科　道徳
13 総合的な学習の時間、総合的な探究の時間
14 特別活動
15 特別支援教育

おわりに