令和５年８月号
通巻853号
2023／Vol.72
【特集】知りたい！ すぐれた理科の実践2023 －各支部の推薦から－
［東北支部］
●銅の酸化率を高めるための中学校理科授業実践 伊藤 陽司５
［関東支部］
●異なる領域や内容を統合して理解する学びとその手立て
－「立体型イメージマップ」を用いた授業実践から－ 中込 泰規９
［北陸支部］
●マイクロスケール実験によるダニエル電池の開発と授業実践
－より多くの生徒が実験できるように－ 南 拓実13
［東海支部］
●第５学年「流れる水のはたらき」を「流域治水」の視点から迫る
－理科を起点とした教科横断的でリアルな学びへ－ 前田 昌志17
●真正な科学的探究の営みを授業の中に落とし込む
－「題材」を大切にした授業づくり－ 髙橋 政宏21
［近畿支部］
●生徒のスマートフォンを実験教材とした授業実践
－「科学と人間生活」の教材開発において－ 河合 信之25
［中国支部］
●科学的な探究心を育む教材生物の開発と実践
－メダカの教材化－ 宮下 健太29
［四国支部］
●エージェンシーを育む探究的・教科横断的な理科学習の展開
－プロジェクト学習「ヒト型ロボットの可能性を探る」の実践を通して－
真木 大輔33
■推薦理由と講評
●優秀実践についての推薦理由と講評
渡辺 尚・鎌田 正裕・小鍛冶 優・杉澤 学・郡司 賀透・山本 智一・
栢野 彰秀・隅田 学•向 平和37
連載講座
●『理科教育学研究』を授業に生かす
明示した批判的思考力を「熟考シート」を用いて継続的に指導する授業実践－第５学年「振り子の運動」における児童の素朴な考えを生かして－
中山 貴司・木下 博義40
●生徒をひきつける観察・実験
食塩水と水道水の区別を通した探究 山口 晃弘42
●教材研究一直線
水道水の蒸発乾固 田中 千尋44
●教材の隠し味
思考を深めるペーパークラフト（その４） 岸 正太郎46
●Let’s Try！理科授業のDX
動画の活用 並べることで動きが比較しやすくなる 中野 直人48
●先生はサイエンスマジシャンNEXT
「17年ゼミ」はなぜ素数なのか 辻本 昭彦50
●理科とわたしの仕事
とても理科な仕事，医薬品開発 黒木 章子51
全国大会（四次案内）52
学会通信57
入会案内59
次号予告64
〈今月の表紙〉
ウミネコ
学名：Larus crassirostris
チドリ目カモメ科。
カモメとよく似ているが，くちばしの色などで見分けがつく。海辺などで多く見られるが，内陸でも水場で見かけることがある。
表紙写真：片平久央
表紙・本文デザイン：辻井 知
（SOMEHOW）
Society of Japan Science Teaching
SCIENCE EDUCATION MONTHLY
2023/Vol.72/No.853
Curious to Know! Good Practice of Science Lesson 2023: Based on the Recommendations from Each Branch
5 Instructional Practice of Middle School Science to Increase an Oxidation Rate of Copper
ITO Yoji, Omose Lower Secondary School, Miyagi
9 Learning and Its Method to Help Understand by Integrating Various Fields and Contents : Instructional Practice of Using “3D Image Map”
NAKAGOMI Taiki, Takehaya Lower Secondary School Attached to Tokyo Gakugei University, Tokyo
13 Development of Daniel Cell and Instructional Practice, Using Micro-scale Experiments : For More and More Students Being Able to Do Experiments
MINAMI Takumi, Usui Upper Secondary School, Fukui
17 From the Viewpoint of “Flood Control,” Get to the Heart of “Functions of Flowing Water” in 5th Grade : Realistic Learning of Interdisciplinary Approach, Starting from Science
MAEDA Masashi, Elementary School Attached to Mie University, Mie
21 To Incorporate Genuinely Scientific Inquiry-based Activity Into Daily Lessons : Lesson Planning of Treating “Subject Matter” with Respect
TAKAHASHI Masahiro, Setoya Lower Secondary School, Shizuoka
25 Instructional Practice of Using Students’ Smartphones As an Experimental Tool : Material Development of “Science and Our Daily Life”
KAWAI Nobuyuki, Upper Secondary School Attached to Kobe International University, Hyogo
29 Development of Biological Materials Designed to Inspire the Scientific Inquiring Mind, and Its Practice : Turning Killifish Into Instructional Materials
MIYASHITA Kenta, Compulsory Education School Attached to Shimane University, Shimane
33 Inquiry-based and Interdisciplinary Science Lessons Designed to Promote Agency : The Practice of Project-Based Learning “Exploring the Possibilities of a Humanoid Robot”
MAKI Daisuke, Lower Secondary School Attached to Ehime University, Ehime
37 Recommendation of Excellent Papers of Good Practice, and their Comments
40 Bringing “Journal of Research in Science Education” into the Classroom
42 Demonstrations to Attract Students
44 Hot Pursuit of Science Material Development
46 Tips to Spice up Instructional Materials
48 Let's Try! DX in Science Lesson
50 My Teacher Is a Science Magician <NEXT>
51 Science and My Job
目次英訳：柿原聖治
A table of contents is translated into English by KAKIHARA Seiji
