自己の「物語り」をつむぐ国語授業

著者 川田 英之 著
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自己を「物語る」ことで、「わかる」「できる」を超えた本物の言葉の学びが生まれる。アクティブ・ラーニングの本質をとらえた主体的・共同的な言葉の学びを、「物語り」をキーワードに、豊富な実践事例とそこで生まれた子どもたちの語りから提案。

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著者 川田 英之 著
読者対象
出版年月 2016-03-22
判型 A5
ページ数 208
ISBN 9784491032085
在庫 在庫あり

はじめに

理論編 自己の「物語り」をつむぐ国語授業の構想

「わかる」「できる」授業の身で主体的に学ぶ子どもは育たない
意欲の本質とは
かかわりの中で生まれる学ぶ意味や価値の実感
学び続ける力としての意欲とメタ認知
主体的に学ぶ力としての物語
論理実証モードと物語モード
物語の有効性
「物語り」を国語授業に活用することの意味
自己の「物語り」をつむぐ授業像
自己の「物語り」をつむぐ国語授業づくり


実践編Ⅰ 「物語り」をつむぐための聴き合う関係づくり

質問を核にした授業(中一「虫」)
1 国語教室に「主体―主体」関係を成立させるために
2「質問」に特化した話し合い―AL会議
3 国語科の話し合い活動にAL会議を取り入れる意義
4 授業の構想
5 授業の実際
6 授業の分析
7 実践の考察

実践Ⅱ 詩教材(韻文)における「物語り」

死を想う(中三「レモン哀歌」「永訣の朝」)
1 詩教材の授業で何を学ぶべきか
2 授業の構想
3 授業の実際
4 実践の考察―一樹の変容から―
5 自己の世界を広げ、豊かにする「物語り」

実践Ⅲ 小説(物語)教材における「物語り」

小説を批評しよう(中三「風の唄」「いちご同盟」)
1 小説の読みにおける「物語り」
2 授業の構想
3 授業の実際
4 生徒全体の分析
5 実践の考察

実践Ⅳ 説明的な文章教材における「物語り」

筆者の論証に納得するか(中一「オオカミを見る目」)
1 説明的な文章教材の授業における対話
2 授業の構想
3 授業の実際
4 実践の考察
新聞を比較する(中三「論理の展開に着目して読もう」)
1 新聞報道の物語
2 国語授業における新聞活用
3 授業の構想
4 授業の実際
5 実践の考察

実践編Ⅴ 古典教材における「物語り」

芭蕉を旅する(中三「おくのほそ道」)
1 古典の授業に潜む問題点
2 自己の「物語り」をつむぐ古典の授業像
3 授業の構想
4 授業の実際
5 生徒の変容
6 実践の考察
7 「物語る」力

実践編Ⅵ 学力形成に資する「物語り」

「物語り」の授業と学力形成
1 学力形成と「物語り」
2 対象生徒の実態
3 授業の分析から
4 学力形成に資する「物語り」としての学び


本書を理解するためのQ&A
おわりに

川田英之
香川大学教育学部附属坂出中学校教諭
1968年生まれ。香川大学大学院教育学研究科修了。香川県公立中学校4校を経て現職。全国大学国語教育学会会員、日本国語教育学会会員。
[2016年3月現在]

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