確かな力が育つ知的障害教育　Q&A

読者対象　特別支援教育担当教員

出版年月　2022年3月22日

ページ数　208

ISBN　9784491047218

まえがき

1　自立活動とは
Ｑ01　自立活動とは何ですか？
Ｑ02　自立活動は必ず指導しなければならないのでしょうか？
Ｑ03　自立活動の目標が示すポイントは何ですか？
Ｑ04　自立活動ではどのようなことを指導するのでしょうか？
Ｑ05　自立活動の六区分二七項目とはどのようなものですか？
Ｑ06　六区分二七項目は全て指導しなければならないのでしょうか？
Ｑ07　六区分二七項目の取扱いで留意すべきことは何ですか？

2　知的障害のある児童生徒の学習上又は生活上の困難
Ｑ08　知的障害による学習上又は生活上の困難とはどのようなことでしょうか？
Ｑ09　知的障害のある児童生徒の学習上の特性による課題とは何ですか？
Ｑ10　知的障害のある児童生徒に対する指導の基礎・基本として、どのようなことを踏まえるべきでしょうか？
Ｑ11　知的障害教育において、自立活動の充実が求められているのはどうしてでしょうか？
Ｑ12　知的障害教育のよさを自立活動の指導に生かすには、どのようなことを踏まえたらよいでしょうか？

3　自立活動の教育課程上における位置付け
Ｑ13　自立活動は週にどれくらいの時間を設定しなければならないのですか？
Ｑ14　必ず週時程に自立活動指導の時間を特設して指導しなければならないのでしょうか？
Ｑ15　時間を設定して行う自立活動で留意すべきことは何でしょうか？
Ｑ16　各教科等を合わせた指導を通して行う自立活動で留意すべきことは何でしょうか？

4　自立活動における具体的な指導
Ｑ17　自立活動では必ず個別指導を行わなければならないのでしょうか？
Ｑ18　自立活動において集団での指導を行う際の留意点は何でしょうか？
Ｑ19　自立活動の指導は小・中・高の各学部段階でどのように変わっていくのでしょうか？
Ｑ20　合理的配慮を提供していれば、自立活動の指導は必要ないのでしょうか？
Ｑ21　知的障害のある児童生徒に自立活動の指導がどうして必要なのでしょうか？
Ｑ22　知的障害のある児童生徒の自立活動の指導において取り上げられている指導内容にはどのようなものがあるのでしょうか？
Ｑ23　知的障害を併せ有する自閉症のある児童生徒の自立活動の指導で留意すべきことは何でしょうか？
Ｑ24　知的障害を併せ有する自閉症のある児童生徒の具体的な指導内容として、どのようなことが考えられるでしょうか？
Ｑ25　いわゆる軽度知的障害のある児童生徒の自立活動の指導では、どのようなことに留意する必要があるでしょうか？
Ｑ26　いわゆる軽度知的障害のある児童生徒の自立活動の具体的な指導内容として、どのようなことが考えられるでしょうか？
Ｑ27　いわゆる重度・重複障害のある児童生徒の自立活動の指導では、どのようなことに留意する必要があるでしょうか？
Ｑ28　いわゆる重度・重複障害のある児童生徒の自立活動の具体的な指導内容として、どのようなことが考えられるでしょうか？
Ｑ29　自立活動を主とした教育課程で履修する児童生徒に指導を行う際に、どのようなことに留意する必要があるでしょうか？
Ｑ30　自立活動における実態把握はどのようにすればよいでしょうか？
Ｑ31　実態把握において留意すべきことは何ですか？
Ｑ32　自立活動の指導目標を設定する際に、知的障害教育の各教科とどのように区別して考えればよいのでしょうか？
Ｑ33　自立活動の指導目標を設定する際には、どのようなことに留意したらよいでしょうか？
Ｑ34　自立活動の具体的な指導内容を設定する際に留意することは何ですか？
Ｑ35　自立活動の指導において適用できる理論や指導方法としてどのようなものが考えられますか？　また、どのようなことに留意する必要がありますか？
Ｑ36　自立活動において指導の評価を行う上で留意することは何ですか？
Ｑ37　いわゆる「流れ図」とは何ですか？
Ｑ38　「流れ図」の作成において気を付けることは何ですか？

5　個別の教育支援計画や個別の指導計画との関連
Ｑ39　自立活動の個別の指導計画を作成する上で留意することは何でしょうか？
Ｑ40　自立活動の個別の指導計画を評価する上で留意することは何でしょうか？
Ｑ41　個別の教育支援計画における「本人の願い」と自立活動の関係をどのように捉えたらよいでしょうか？
Ｑ42　学年や学部が変わったり、転学したりする際には、個別の諸計画の活用により、どのようなことについて引継ぎをしたらよいですか？

6　連携・協働
Ｑ43　自立活動の指導を効果的に進めるために、教職員にはどのような連携・協働が求められるでしょうか？
Ｑ44　自立活動の指導において、どのように家庭と連携を図っていけばよいでしょうか？
Ｑ45　自立活動の指導を充実させるための外部専門家として、どのような職種が考えられるでしょうか？
Ｑ46　自立活動の指導の充実を図るための関係機関との連携には、具体的にどのようなことが考えられますか？

7　授業改善
Ｑ47　自立活動の指導の効果がなかなか見られない場合、どのようにしたらよいでしょうか？
Ｑ48　児童生徒が自立活動に主体的に取り組むためにはどのような工夫が必要でしょうか？
Ｑ49　自立活動で学習したことが生活に生きるというのはどういうことでしょうか？
Ｑ50　自立活動における教材開発では、どのようなことが求められますか？
Ｑ51　自立活動におけるＩＣＴの有効な活用の仕方にはどのようなものがあるでしょうか？
Ｑ52　児童生徒が自分で環境を整えたり、ツールを活用したりするために必要なことは何ですか？

8　他の指導の形態との関連
Ｑ53　自立活動と生活科はどのような関係に位置付くのでしょうか？
Ｑ54　自立活動と各教科等を合わせた指導をどのように位置付けたらよいでしょうか？
Ｑ55　自立活動と教科別の指導をどのように位置付けるとよいのでしょうか？
Ｑ56　自立活動と特別の教科　道徳はどのような関連があるのでしょうか？
Ｑ57　自立活動と特別活動をどのように位置付けたらよいでしょうか？

9　今後の充実に向けて
Ｑ58　キャリア教育の充実に向けて、自立活動をどのように捉えたらよいでしょうか？
Ｑ59　カリキュラム・マネジメントを進める際に、自立活動をどのように捉えたらよいでしょうか？
Ｑ60　本人を中心とした指導・支援を進めるために、どのようなことに留意すればよいでしょうか？
Ｑ61　本人を中心とした指導・支援を効果的に進める方法を教えてください。
Ｑ62　自立活動における学習評価で留意することは何でしょうか？
Ｑ63　児童生徒の変容を見取るためにどのようなことに留意したらよいでしょうか？
Ｑ64　児童生徒の変容を見取る力を高めるために、どのような研修が考えられますか？
Ｑ65　学校全体で組織的・系統的な取組を進めるために、どのようなことに留意したらよいでしょうか？

文献

菊地　一文（きくち・かずふみ）
弘前大学教職大学院教授
1970年生まれ。北海道教育大学卒業、弘前大学大学院修士課程修了（修士）。青森県公立特別支援学校教諭、弘前大学教育学部附属養護学校文部教官、国立特別支援教育総合研究所主任研究員、青森県教育庁指導主事、植草学園大学准教授を経て、現職。全日本特別支援教育研究連盟理事、日本発達障害学会評議員・編集委員、キャリア発達支援研究会常任理事。
『特別支援教育充実のためのキャリア教育ケースブック』（編著、ジアース教育新社、2012年）、『気になる子のためのキャリア発達支援』（学事出版、2016年）、『小学部から組織的に取り組む「キャリア発達支援」の実践』（監修、ジアース教育新社、2021年）等、著書多数。