自律的な「生き方」を作る道徳教育

• 読者対象:小学校教員・中学校教員・高等学校教員・特別支援教育担当教員
• 出版年月:2023年5月16日
• ページ数:184

著者紹介
楜澤　実（くるみさわ　みのる）
北海道教育大学釧路校准教授
北海道教育大学釧路校卒業、兵庫教育大学大学院修士課程修了
北海道教育委員会指導主事、公立小学校教頭、地方教育委員会指導室長、市教育研究所長、公立小学校長を経て現職。北海道教育大学へき地・小規模校教育研究センター委員。
学級経営、学校経営、道徳教育、教師教育を専門にしている。
著書には、『自律的・協働的な学びを創る教師の役割』（共編著・学事出版）、『学級経営の基盤をつくる5つの観点と15の方策』（共編著・学事出版）、『考える道徳を創る　小学校　新モラルジレンマ教材と授業展開』（共著・明治図書）、『教職教養講座　第6巻　道徳教育』（共著・協同出版）等がある。

目　次
はじめに／自律的な「生き方」を創る道徳教育ⅲ
Ⅰ　自律的な「生き方」と道徳教育
第１章　自律的な「生き方」を考える道徳教育と「生きる力」2
１ 道徳とは2
２ 学校教育で目指す「生きる力」と「生き方」4
３ 自律的な「生き方」とは7
第２章　道徳教育の現状・課題と他教科等との関係16
１ 道徳教育の現状と課題16
２ 全教育活動を通じた道徳教育、道徳科と他教科や領域との違い21
第３章　‌自律的な「生き方」を創る
「主体的・対話的で深い学び」27
１ 「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業改善の推進27
２ 「生き方」を創る対話における行動と省察29
３ 道徳科における「対話」を重視した授業改善32
４ 「対話」の活性化に生かすアサーション・トレーニング34
Ⅱ　自律的な「生き方」を創る道徳性の発達
第４章　道徳性の特徴と育成上の留意点40
１ 道徳性とは40
２ 児童の発達段階に応じた道徳性の特徴と留意点42
第５章　道徳性の認知的発達理論と「生き方」47
１ 道徳性の認知的発達理論47
２ 「生き方」の形成に生かす道徳性の認知的発達理論50
Ⅲ　自律的な「生き方」を創る道徳科授業づくり
第６章　道徳科授業づくりの留意点と学習指導案作成方法66
１ 道徳科授業づくりの留意点66
２ 道徳科学習指導案作成方法68
第７章　‌自律的な「生き方」を創る
「主体的・対話的で深い学び」の実践例75
１ 読み物教材の登場人物への自我関与が中心の学習に関わる授業75
２ 問題解決的な学習に関わる授業77
３ 道徳的行為に関する体験的な学習に関わる授業82
４ 価値葛藤教材による対話（ディスカッション）を生かした学習に関わる授業90
５ とことん対話する「哲学対話」による授業104
６ 体験活動を生かした授業116
７ 地域との連携を図った人材活用による授業121
Ⅳ　自律的な「生き方」を創る情報モラル教育
第８章　情報モラルと道徳教育130
１ 情報モラルに関わる留意点と批判的思考130
２ 情報への向き合い方136
第９章　検索エンジン等の活用に関わる実践上の視点139
１ 検索エンジン１種類のみ活用139
２ 検索エンジン２種類活用140
３ 検索エンジンのみならず、ツイッターやユーチューブ等を活用142
Ⅴ　自律的な「生き方」を創る道徳科の評価
第10章
道徳科学習評価の考え方や方法と留意点146
１ 道徳科の学習評価の考え方と方法146
２ 通知表への記述と留意点153
第11章
評価の位置付けと見取る成長の様子157
１ 評価の位置付けと見取り157
２ 記録の蓄積から見取る成長の様子160
終　　章　自律的な「生き方」を創る教師の姿勢167
１ 学び続ける教師の省察167
２ セルフスタディの特徴を日常実践に生かす169

おわりに/自律的な「生き方」を創るために172