青木伸生の国語授業のつくり方

• 読者対象:小学校教員
• 出版年月:2012年6月14日
• ページ数:144

青木伸生
筑波大学附属小学校教諭
1965年千葉県船橋市に生まれる。東京学芸大学を卒業後、東京都公立小学校教諭を経て、現職。國學院大學栃木短期大学講師、全国国語授業研究会会長、教育出版小学校国語教科書編集委員なども務める。
［2012年6月現在］

講座Ⅰ　「ことば」にこだわる子どもを育てる学級づくり
講座Ⅰの予習
笑顔、うなずき、拍手～聞き手を育てて円滑なコミュニケーションを～
コミュニケーションを支える三つの柱
聞き手が支えるコミュニケーション
グループで「お話連作」～物語をつなげて得られる五つの効果～
お話づくりでコミュニケーション　
対照的な設定を与え「ことば」を意識させる
”もっと”プレミアム講座１　「書かせる」から「書ける」へ
「ことば」にこだわる～「同じ・似ている・少し違う」を見つける～
書く活動を取り入れる
「なぜ似ているのか」を考えさせる
リズムに気づくために十二マスのノートを使う
一文字の違いに気づく子どもに育てたい
言語力を高めるための四つの要素
”もっと”プレミアム講座２　大きな声を出す子どもに育てる
青木伸生のプレミアム語録～講座Ⅰ編～

講座Ⅱ　活用力をのばす文学の授業づくり
講座Ⅱの予習
客観的な読みと主観的な読み～『転校生』を読む～
二種類の視写を使い分けよう
「みる」と「見る」の違いに気づく
話者の心情は解釈次第
視点はどこにあるのか～「白いぼうし」「ごんぎつね」を読む～
視点を考える
参考資料「白いぼうし」
文学作品の最初の場面では登場人物の設定を把握する
視点は一人称か三人称か
参考資料「ごんぎつね」
”もっと”プレミアム講座３　サイドラインが引ける子を育てるには
伏線をとらえる～「きつねの写真」を読む～
伏線をとらえる横の読み
参考資料「きつねの写真」
”もっと”プレミアム講座４　発問一つで授業が変わる
”もっと”プレミアム講座５　推理小説に挑戦
こんな子どもに育ってほしい～活用力を伸ばすための座標軸～
読みの座標軸
文学作品の「三つの読む」
子どもにつけたい力
青木伸生のプレミアム語録～講座Ⅱ編～

講座Ⅲ　活用力をのばす説明文の授業づくり
講座Ⅲの予習
説明文の特徴を知る～「三つの読む」と四つのパターン～
説明文の「三つの読む」
説明文の四つのパターン
何のための授業かを考える～「ガラパゴスの自然と生物」を読む～
身近なものに置き換えてイメージする
参考資料「ガラパゴスの自然と生物」
筆者を読む
文章構成図の正解は一つではない
何のための作業なのかを明確に
”もっと”プレミアム講座６　生活科でヤゴを飼い、国語の授業にいかす
青木伸生のプレミアム語録～講座Ⅲ編～

講座Ⅳ　授業づくり・単元づくりのポイント
授業の中にも伏線を～作業・活動を有効にいかす～
自己紹介を思い出して
「白いぼうし」の絵に秘められた伏線
”もっと”プレミアム講座７　パンフレットづくり
青木伸生のプレミアム語録～講座Ⅳ編～
あとがき