Ⅰ　読むことを重視する
１　子どもたちと読書
　　　（１）読書活動の実際
　　　（２）朝の読書の広がり
　　　（３）読書生活を豊かにする
２　言語活動重視で「読むこと」はどうなったのか
　　　（１）国語科の授業の多様化
　　　（２）「読む事」を言語活動として
　　　（３）イメージ化を促進させる
　　　
Ⅱ　読書活動をうながす単元を構想する
１　単元の中に読書活動を組み込む
　　　（１）単元の導入段階から
　　　（２）「山つつじ文学賞」登場人物部門を決定しよう
　　　（３）読解活動と読書活動を関連づける
２　パフォーマンスと関連づける
　　　（１）言語活動と読書活動を関連づける
　　　（２）パフォーマンスの種類
　　　（３）パフォーマンスの評価
３　多読をよりうながす単元構想の工夫
　　　（１）紹介
　　　（２）コンテスト
　　　（３）比べ読み
　　　（４）合わせ読み

Ⅲ　パフォーマンス単元の実践
　　　第一学年　おもしろくりかえしナンバー・ワン　
　　　　　　　　　　　「大きなかぶ」
　　　第二学年　なかよしの読書会をひらこう　
　　　　　　　　　　　「スーホの白い馬」おおつかゆうぞう
　　　第三学年　「語り」のお話を語ろう　
　　　　　　　　　　　「モチモチの木」斎藤隆介
　　　第四学年　決定！　ふしぎさナンバー・ワン　
　　　　　　　　　　　「白いぼうし」あまんきみこ
　　　第五学年　クライマックスを読もう　
　　　　　　　　　　　「大造じいさんとガン」椋鳩十
　　　第六学年　自分のストラテジーで読もう　
　　　　　　　　　　

服部/英雄
兵庫県加西市立日吉小学校教諭
公立小学校勤務後、兵庫教育大学附属小学校で十一年間務める。その後公立校に戻り、継続して国語教育について実践研究を続けている。
［2018年5月現在］