岡 陽子
佐賀大学大学院学校教育学研究科 教授
佐賀県教育庁学校教育課指導主事、文部科学省初等中等教育局教育課程課教科調査官／国立教育政策研究所教育課程研究センター研究開発部 教育課程調査官、佐賀県教育センター 所長、佐賀県教育庁教育政策課 教育企画監、佐賀県立牛津高等学校 校長、佐賀大学文化教育学部附属教育実践総合センター 教授を経て現職

はじめに／ 1

〈理論編〉
第1 章　生活の課題解決能力を育む／ 7
　Ⅰ　なぜ、今、生活の課題解決能力か？ …… 7
　Ⅱ　生活の課題解決能力は戦後の学習指導要領ではどう捉えられ …… 9
　　てきたか？
　Ⅲ　汎用的能力からみる家庭科教育の固有性及び研究の現状 ……27
　Ⅳ　衣生活、食生活の授業の課題からみる授業改善の方向性 ……35
　　（調査結果を基に）
　Ⅴ　衣生活と食生活の学習のねらいと授業構成の原理 ……50
　　衣生活の課題解決能力を育む指導と授業構成 （51）
　　食生活の課題解決能力を育む指導と授業構成 （58）
第2 章　新しい学習評価の考え方／ 67
　Ⅰ　生活の課題解決能力を育む3 観点による学習評価 ……67
　Ⅱ　評価の観点にみられる家庭科教育の特徴 ……73
　Ⅲ　メタ認知と家庭科教育 ……80
　Ⅳ　パフォーマンス評価とポートフォリオ評価の家庭科における ……93
　　意義
第3 章　家庭科における「資質・能力開発ポートフォリオ」の原理／ 101
　Ⅰ　「資質・能力開発ポートフォリオ」とは何か ……101
　Ⅱ　食生活（調理）の授業における「資質・能力開発ポートフォ ……114
　　リオ」の活用と分析
　Ⅲ　衣生活（製作）の授業における「資質・能力開発ポートフォ ……128
　　リオ」の活用と分析

〈実践編〉
第1 章　家庭科の問題解決的な学習─「主体的・対話的で深い学び」
　　の実現─／ 141
　Ⅰ　家庭科の問題解決的な学習とは何か ……141
　Ⅱ　小学校新項目「生活の課題と実践」の授業と課題を解決する力 ……154
第2 章　「問い」をつかむ1 時間目の授業／ 157
　Ⅰ　「問い」をつかむ授業とは何か ……157
　Ⅱ　授業の実際　─「問い」をつかむ1 時間目の授業─ ……164
　　実践①　体験を通して「問い」をつかむ授業の具体事例 （164）
　　実践②　生きた情報を通して「問い」をつかむ授業の具体事例 （168）
第3 章　パフォーマンス評価と「資質・能力開発ポートフォリオ」
　　を用いた授業の提案／ 173
　Ⅰ　第5 学年の授業 ……173
　　食生活　パフォーマンス課題を取り入れた題材構成の工夫 （173）
　　衣生活　児童が主体的に学習に取り組むための題材構成の工夫 （185）
　Ⅱ　第6 学年の授業 ……196
　　食生活　学びをつなぐための「資質・能力開発ポートフォリオ」 （196）
　　　　　　の工夫
　　衣生活　パフォーマンス課題を中核に据えた題材構成の工夫 （207）
おわりに／ 219