数学的な授業を創る 実践編

• 読者対象:小学校教員
• 出版年月:2023年12月6日
• ページ数:202
• 判型:B5判

齊藤 一弥（さいとう かずや）
島根県立大学人間文化学部教授，NPO 法人エデュ・ネットワーク・プラン代表理事。東京都出身。横浜国立大学大学院教育学研究科修了。横浜市公立学校教員（横浜市立三ツ沢小学校等），横浜市教育委員会授業改善支援課首席指導主事，指導部指導主事室長として「横浜版学習指導要領」策定，横浜型小中一貫教育等の企画・推進などに取り組む。平成24年度より横浜市立小学校長を経て，平成29 年度より高知県教育委員会事務局学力向上総括専門官・教育課程推進専門官。平成30 年10 月より現職。文部科学省中央教育審議会教育課程部会算数・数学ワーキンググループ委員，学習指導要領等の改善に係る検討に必要な専門的作業等協力者（小学校算数），小学校におけるカリキュラム・マネジメントの在り方に関する検討会議協力者。令和4 年秋には，NPO 法人エデュ・ネットワーク・プラン（ENP・https://edu-networkplan.org/）を設立。地域を越えて学び合うネットワークづくりに取り組む。主な編・著書に『数学的な授業を創る』『「数学的に考える力」を育てる授業づくり』『小学校新学習指導要領ポイント総整理 算数』（東洋館出版社），『算数 言語活動 実践アイディア集』（小学館），『シリーズ学びの潮流4 しっかり教える授業・本気で任せる授業』『小学校教育課程実践講座・算数』『新教育課程を活かす能力ベイスの授業づくり』（ぎょうせい）などがある。

はじめに
第１章　論説　
「Why」「What」「How」で描く能力ベイスの学び

第２章　実践事例　
１ 第1学年 取る操作を根拠に演算決定をする
求残と求差を統合する場面に焦点を当てて

２ 第1学年 既得の内容を関連付けて学び続ける子どもを育む
数概念を第2 学年の乗法へとつなげる

３ 第２学年 問題解決のプロセスを式から読み解く
式の価値を味わい尽くす

４ 第３学年 中学年から「統計的探究プロセス」を意識させる
統計を学ぶ「目的」を子どもがつくる授業

５ 第４学年 わり算は等分除・包含除だけではない
「商」「余り」の意味から割合の理解を深める

６ 第４学年 小数と分数，それぞれの価値を見いだす学び
有理数の概念と表記に目を向けて

７ 第４学年 「図形」領域で「角の大きさ」を学ぶ本質を追究する
敷き詰め活動を通して図形の性質や特徴を捉え直す

８ 第４学年 子どもの「有能さ」は領域を超える
「変わり方」を領域横断的に学び、「関数の教え」を育む

９ 第４学年 既得の除法と関連付け，商の意味をつなげる
簡単な割合で期待されていることとは

10 第５学年 分数の意味や働きを子ども自身が整理する
分数を「ややこしいもの」から「便利なもの」に

11 第５学年 学習者が系統を自覚した授業
能力で系統を見直す

12 第５学年 平行四辺形の性質や特徴と求積をつなぐ
乗法にこだわり新たな問題解決を見いだす

13 第５学年 子どもが比例的推論を働かせる学びを描く
計量的に図形をつかむことで比例を捉える

14 第６学年 分数の除法を学ぶ意味を考える
分数の乗除の学びを再考し，中学校数学へつなぐ学びを探る

15 第６学年 「文字と式」領域変更の意味を再考する
A領域で子どもが式を読むとは

16 第６学年 曲線で囲まれた図形ならではの学びを描く
円の性質や特徴から「積」の形をつくる

17 第６学年 すべてがシンプルな乗法式へ
図形を“a ×b ”で捉えるメガネ

18 第６学年 比と割合をつなぐ
比例の視点で比から割合を眺め直す

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