教材に-しかけ-をつくる国語授業10の方法-説明文アイデア50

• 読者対象:小学校教員
• 出版年月:2013年4月10日
• ページ数:184

桂聖
筑波大学附属小学校教諭。筑波大学非常勤講師兼任。
山口大学教育学部卒業、放送大学大学院文化科学研究科修了。山口県公立小学校教諭、山口大学教育学部附属山口小学校教諭、広島大学附属小学校教諭、東京学芸大学附属小金井小学校教諭を経て現職。日本授業UD学会理事長、全国国語授業研究会理事、国語教育探究の会会員、全国大学国語教育学会会員、日本LD学会会員、教師の知恵.net事務局、光村図書国語教科書編集委員などを務める。
［2016年1月現在］

まえがき……1


第１章　教材にしかけをつくる国語授業
　　　　「10の方法」の考え方・進め方　桂　聖

１教材にしかけをつくるとは？……12

２「10の方法」の具体例……16
　方法１▼順序を変える……17
　方法２▼選択肢をつくる……18
　方法３▼置き換える……19
　方法４▼隠す……21
　方法５▼加える……22
　方法６▼限定する……24
　方法７▼分類する……26
　方法８▼図解する……27
　方法９▼配置する……29
　方法10▼仮定する……30

３実践事例……32
　―四年「ウナギのなぞを追って」の授業―

４授業づくりのポイント……39
　◆指導の目的と方法を一致させる……39
　◆授業のねらいを、ピンポイントにフォーカスする……40
　◆山場から逆算して、
　　「内容→論理」の順序で、活動を構成する……47
　◆ねらいやレディネスをふまえて、
　　しかけの表現を具体化する……49
　◆教材提示の「順序」「タイミング」「言葉がけ」によって、
　　つぶやきから課題を設定する……49
　◆指導内容の落としどころを「視覚的に」整理する……50

５教材にしかけをつくる国語授業が目指すもの……51
　◆国語授業のユニバーサルデザイン化を図る……51
　◆選択的注意の弱さを補う指導方法である……52

第２章　説明文教材のしかけづくり
　　　　50のアイデア

方法１▼順序を変える……56
　①写真の順序を変える―二年「すみれとあり」……56
　②段落の順序を変える―二年「どうぶつ園のじゅうい」……58
　③段落の順序を変える―二年「しかけカードの作り方」……60
　④文の順序を変える
　　―五年「ニュース番組作りの現場から」……62
　⑤絵の順序を変える―六年「『鳥獣戯画』を読む」……64

方法２▼選択肢をつくる……66
　⑥要点の選択肢をつくる―三年「かるた」……66
　⑦まとめの文の選択肢をつくる
　　―四年「アップとルーズで伝える」……68
　⑧段落の選択肢をつくる―四年「大きな力を出す」……70
　⑨題名の選択肢をつくる
　　―五年「ゆるやかにつながるインターネット」……72
　⑩段落の選択肢をつくる
　　―六年「生き物はつながりの中に」……74
方法３▼置き換える……76
　⑪絵を置き換える―一年「じどう車くらべ」……76
　⑫絵と写真を置き換える―二年「虫は道具をもっている」……78
　⑬文末を置き換える―二年「たんぽぽのちえ」……80
　⑭語句を置き換える―四年「ウナギのなぞを追って」……82
　⑮語句を置き換える―五年「生き物は円柱形」……84
　⑯語句を置き換える―五年「天気を予想する」……86

方法４▼隠す……88
　⑰文を隠す―一年「だれが、たべたのでしょう」……88
　⑱写真と文章を隠す―二年「しかけカードの作り方」……90
　⑲接続語を隠す―三年「すがたをかえる大豆」……92
　⑳語句を隠す―四年「動いて、考えて、また動く」……94
　段落を隠す―六年「感情」……96

方法５▼加える……98
　文を加える―一年「くちばし」……98
　語句や文を加える―一年「じどう車くらべ」……100
　文を加える―一年「どうぶつの赤ちゃん」……102
　段落を加える―五年「生き物は円柱形」……104
　具体例を加える―六年「言葉は動く」……106

方法６▼限定する……108
　絵を限定する
　　―一年「どうやってみをまもるのかな」……108
　文を限定する―二年「虫は道具をもっている」……110
　要点を限定する―四年「ウナギのなぞを追って」……112

方法７▼分類する……114
　キーワードを分類する―一年「じどう車くらべ」……114
　文を分類する―三年「イルカのねむり方」……116
　文を分類する―四年「くらしの中の和と洋」……118
　事例を分類する
　　―五年「ゆるやかにつながるインターネット」……120
　文を分類する―六年「生き物はつながりの中に」……122
　文を分類する―六年「『鳥獣戯画』を読む」……124

方法８▼図解する……126
　三段構成を図解する―三年「イルカのねむり方」……126　
　三段構成を図解する―三年「ありの行列」……128
　三段構成を図解する―三年「かるた」……130
　三段構成を図解する―四年「大きな力を出す」……132
　三段構成を図解する
　　―四年「動いて、考えて、また動く」……134
　文章構成を図解する―五年「見立てる」……136
　文章構成を図解する
　　―六年「生き物はつながりの中に」……138

方法９▼配置する……140
　絵を配置する―一年「みいつけた」……140
　文を配置する―二年「ふろしきは、どんなぬの」……142
　文を配置する―三年「森のスケーター　やまね」……144
　図を配置する―四年「ウナギのなぞを追って」……146

方法10▼仮定する……148
　小見出しを仮定する
　　―二年「しかけカードの作り方」……148
　文を仮定する―三年「すがたをかえる大豆」……150
　事例を仮定する―三年「自然のかくし絵」……152
　叙述の仕方を仮定する
　　―六年「『鳥獣戯画』を読む」……154

第３章　説明文教材のしかけづくり
　　　　実践例
実践①「どうぶつ園のじゅうい」……158
しかけⅠ　絵を限定する……160
しかけⅡ　文を分類する……162
しかけⅢ　語句を仮定する……162

実践②「アップとルーズで伝える」……164
しかけⅠ　写真を配置する……166
しかけⅡ　段落を仮定する……168

実践③「『鳥獣戯画』を読む」……170
しかけⅠ　語句を置き換える……172
しかけⅡ　絵を配置する……174

あとがき……176

参考文献……178