まえがき
本書について

ChapterⅠ　特別支援教育における教育と支援
１　自閉症とは
２　特別支援教育における自閉症の位置付け
３　自閉症のある児童生徒等への支援
４　自閉症のある児童生徒等への生徒指導
５　今後の展望及び課題

ChapterⅡ　教育課程と指導計画
１　教育課程
２　指導計画

ChapterⅢ　自閉症スペクトラム児への指導の基本
１　近年の動向
２　自閉症スペクトラムの特性・治療
３　診断基準
４　教育・支援の基本的な考え方
５　激しい行動障害のある児童生徒（強度行動障害）の教育・支援

ChapterⅣ　早期からの教育的支援
１　幼児期段階の特性
２　アセスメント
３　指導計画
４　指導の実際

ChapterⅤ　小学生段階の指導の実際
１　小学生段階の特性
２　アセスメン
３　指導計画
４　指導内容，指導方法
５　授業での工夫
特別支援学校「思いを表出し，伝わる喜びによる心理的安定」
特別支援学校「セルフマネージメント能力を高める」
特別支援学校「文字の勉強をしよう」
特別支援学校「金銭の理解」
特別支援学校「いっしょにおどろう　うたおう　ならそう」
特別支援学校「紙版画をつくろう（節分の「鬼」の顔）」
特別支援学校「ミニミニ運動会をしよう」
特別支援学校「お掃除は僕におまかせ！」
特別支援学校「なかにわであそぼう」
特別支援学校「お店屋さんをしよう」
特別支援学校「ゆらゆらハウスに行こう」
特別支援学級「おにぎりを作ろう」
特別支援学級「ぼく・わたし　だいすき，ともだち　だいすき」
通級指導教室「適切な自己理解のために「こんなときどうする？」」
通級指導教室「相手の考えを読もう」

ChapterⅥ　中学生段階の指導の実際
１　中学生段階の特性
２　アセスメント
３　指導計画
４　指導内容，指導方法
５　授業での工夫
特別支援学校「情緒の安定を図り，集団への参加を目指す」
特別支援学校「時刻を守って生活する」
特別支援学校「劇の役柄を通した言葉のやりとりを学ぶ」
特別支援学校「お金の種類と使い方を知ろう」
特別支援学校「ボレロのリズムを味わおう」
特別支援学校「卒業式に向けて，コラージュ壁面を作ろう」
特別支援学校「ランニング指導」
特別支援学校「先の見通しをもち，安心感をもって安定して活動できる基礎を育てる」
特別支援学校「ゲームをしよう」
特別支援学校「電車のマナーを学習しよう」
特別支援学校「文化祭に向けて製品を作ろう」
特別支援学級「Ｇタイム，電卓・ビーズ，無言清掃」
特別支援学級「トランジスタラジオの製作（木製キャビネット作り）」
通級指導教室「言葉で感情や行動をコントロールする」
通級指導教室「心理的安定を図り，生活上の困難を改善・克服する」

ChapterⅦ　高校生段階の指導の実際
１　高校生段階の特性
２　アセスメント
３　指導計画
４　指導内容，指導方法
５　授業での工夫
特別支援学校「自分の思い出を書く（自分のよさを見つける）」
特別支援学校「布製品を作って，販売しよう」
特別支援学校「やりたいことにトライやる」
特別支援学校「みんなで泊まろう，出掛けよう」
特別支援学校「インターンシップ」
高等特別支援学校「働くために」
高等特別支援学校「地域生活に必要な「あいさつ・時間を守る・環境整備」について考えよう」
高等学校「保健相談部の設置」
高等学校「学び直しのベーシック」
高等学校「私立高等学校の置かれている現状」

ChapterⅧ　卒業後の支援
１　職場への支援
２　生活への支援
３　余暇活動への支援
４　家族支援
５　移行支援
６　職業訓練
７　定着支援

コラム
インクルーシブ教育システム
自閉症に関連のある法律及び制度
世界自閉症啓発デー
海外の動向
コンサルテーションのアドバイス
AAC（補助・代替コミュニケーション）
ソーシャルスキル
セルフマネージメントスキル
震災等への対応
ICTの活用
就労拡大の試み
大学での支援の取組