筑波発 問題解決の算数授業　目 次

問題解決学習のあり方が今、真剣に問い直されている 1
変わる自分をたのしむ算数授業を目指して 3
第１章　今の算数授業の問題は何か 7
第２章　筑波発　問題解決の算数授業―改革に向けての７つの提言― 43
田中 博史
変わる自分をたのしむ算数授業のあり方　感覚的素直さと数理的素直さ 44
小刻みな「めあての変容」と「共有」を意識した算数授業づくりへの転換
4年：直方体の展開図は何通り 48
小刻みな「めあての変容」とその「共有」を意識した算数授業の改革
５年：単位量あたりの大きさ 54

山本 良和
算数に向かい続ける態度を養う―算数的な問い方の変容を通して― 60
算数に向かい続ける態度を養う
3年：かけ算
「この数なら答えは多分こうなるよ！」 64
算数に向かい続ける態度を養う
５年：円
「回転する回数は直径に比例している！」 70

夏坂 哲志
失敗の生かし方を学ぶ授業をつくる―試行する力を育てる算数の授業― 76
失敗の生かし方を学ぶ授業をつくる
２年：２桁のたし算
「さっきの修正の仕方が使えるよ」 80
失敗の生かし方を学ぶ授業をつくる
４年：面積
「試してみたい」が連続する授業 86

中田 寿幸
一斉指導の中で個を生かす算数授業づくり
―わからなさに共感し、数理で乗り越える算数授業― 92
わからなさに共感しながら、わからなさを数理で乗り越える授業づくり
―たくましく成長するA男―
1年：たし算とひき算 96
わからなさに共感しながら、わからなさを数理で乗り越える授業づくり
―予想を確かめていく過程で数理を引き出す―
5年：小数のかけ算 102

盛山 隆雄
全員理解のための「解釈の活動」と
深い理解のための「思い込み」を生かした授業づくり 108
全員理解のための「解釈の活動」と
深い理解のための「思い込み」を生かした授業づくり
４年：小数倍
「3.7倍はどういう意味？」 114
全員理解のための「解釈の活動」と
深い理解のための「思い込み」を生かした授業づくり
５年：小数のわり算
「96÷1.6は0.6？」 120

大野 桂
子どもの素直さから始まり、主体性を引き出す
ビルドアップ型算数授業のつくり方 126
判断する場面を設定することで子どもの変容を促す
１年：くり上がりのあるたし算 132
登山型授業が子どもの変容を促す―ビルドアップ型算数授業―
５年：分数÷整数 138

細水 保宏
「算数のよさや美しさ、考えるたのしさ」が味わえているか
―新・問題解決型学習展開の提案― 144
算数のよさや美しさ、考えるたのしさを味わう算数授業づくり
―連続ドラマ型学習展開の提案―
5年：多角形の内角の和 148
算数のよさや美しさ、考えるたのしさを味わう算数授業づくり
―活用力育成型学習展開の提案―
６年：式と計算 154

第３章　問題解決学習とは何か―その歴史に学ぶ― 161

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