第１章　授業をユニバーサルデザイン化する５つのテクニック
１.「より多くの子どもたちに」わかりやすい授業を求めて
２.「教えにくさ」の背景
３．授業のＵＤ化における５つのテクニック
４．特別支援教育的視点から見たＵＤ化の意義


第２章　５つのテクニックから捉えるUD授業の基本形
１．導入部
２．展開部（１）「導入から展開部へうつる場面」
３．展開部（２）「授業の山場となる場面」
４．終末部


第３章　子どもの反応から授業をアセスメントしよう
１．子どもの反応は指導の生き写し
２．「ひきつける」授業のアセスメント
３．「むすびつける」授業のアセスメント
４．「方向づける」授業のアセスメント
５．「そろえる」授業のアセスメント
６．「実感させる」授業のアセスメント
７．まとめ

第４章　５つのテクニックでつくる授業アイディア15
01　ひきつける① 写真や絵でひきつける
02　ひきつける② 動画でひきつける
03　ひきつける③ 「しかけ」でひきつける
04　むすびつける① クイズでむすびつける
05　むすびつける② 数値やグラフでむすびつける
06　むすびつける③ 「みんなことば」でむすびつける
07　方向づける① 選択肢で方向づける
08　方向づける② 比較して方向づける
09　方向づける③ 自由な発言を引き出して方向づける
10　そろえる① 話し合いでそろえる
11　そろえる② 表情マークでそろえる
12　そろえる③ 「材料」でそろえる
13　実感させる① 同じ課題で実感させる
14　実感させる② 活用場面で実感させる
15　実感させる③ 周囲の価値づけで実感させる


第５章　発達につまずきのある子どもの視点から、授業のＵＤ化を検証する
１．なぜ検証が必要か
２．発達につまずきがある子どもが期待する授業とは何か
３．阿部先生の提案する５つのテクニックの検証
４．まとめにかえて

阿部 利彦
星槎大学准教授
授業のUD研究会湘南支部顧問。著書に『クラスで気になる子の支援 ズバっと解決ファイル』（金子書房）『特別支援教育リフレーミング』（学研）『通常学級のUDプランZero』（東洋館）他多数。
［2015年9月現在］