主体的・協働的な学びを引き出す学習環境デザイン 「こと・もの・ひと」3つの視点でデザインする国語授業アイデア23CASES

著者 細川 太輔 著
販売価格2,200 (税込)
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教師は、子どもたちが主体的に活動する中で有意義な学びが生まれるように、学習環境をデザインする必要がある。ここでいう学習環境とは、空間・時間・学級風土・言葉・知識・学習者自身・学習集団なども含めている。本書では、これらの要素を「こと」「もの」「ひと」という3つのアプローチに整理し、事例にそって提案する。

主体的・協働的な学びを引き出す学習環境デザイン 「こと・もの・ひと」3つの視点でデザインする国語授業アイデア23CASES

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著者 細川 太輔 著
読者対象
出版年月 2016-04-28
判型 B5
ページ数 124
ISBN 9784491032252
在庫 在庫あり

はじめに/1

第Ⅰ章 「学習環境デザイン」実践ガイド 
 1.これから必要な能力とは・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・6
 2.21世紀型スキル・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・7
 3.21世紀型能力を育てる学習環境デザイン・・・・・・・・・・・・8
 4.学習環境デザインを使った学習・・・・・・・・・・・・・・・・・10
 5.学習環境デザインの効果・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・14

第Ⅱ章 実践編
1 「こと」を中心に/16
  1 本を読んで音読劇をする言語活動・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・16
   単元:「お手紙」で音読劇をしよう(2年生)
  
2 手紙を書いて伝える活動・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・20
   単元:ぼく、わたしの「きらり」を教えるよ(2年生)

  3 身の回りの言い伝えを調べて発表する言語活動・・・・・・・・・・・・・・・24
   単元:言い伝え紙しばいを作ろう(2年生)

  4 説得力を育てる言語活動・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・28
   単元:5-2 黄金伝説を作ろう(5年生)

  5 ものの見方を深める言語活動・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・32
   単元:卒業文集を書こう―生きるをテーマに随筆を書く―(6年生)

  6 主体的な読み手を育てる言語活動・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・36
   単元:宮沢賢治ポスターをつくろう(5年生)

  7 主体的に古典と向き合う言語活動・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・40
   単元:枕草子新聞を作ろう(5年生)

  8 筆者の論理に迫ることを可能にする言語活動・・・・・・・・・・・・・・・・44
   単元:インスタント食品をあなたは食べますか(5年生)

  9 相手意識を育てる言語活動・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・48
   単元:学校紹介リーフレットをつくろう(5年生)
 
2「もの」を中心に/52
  
1 子どもの思考を引き出す手作りおもちゃ・・・・・・・・・・・・・・・・・・52
   単元:おもちゃの説明書をつくろう(2年生)

  2 お気に入りの一文を書き抜く力を育てるびっくり箱・・・・・・・・・・・・・56
   単元:おはなしびっくり箱を作ろう!(2年生)

  3 問題発見を生むライトキューブと子どもの思考を引き出すスマートフォン・・・60
   単元:ライトキューブアニメのメイキングビデオをつくろう(5年生)

  4 想像力を引き出すLEGOブロック・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・64
   単元:LEGOで物語をつくろう(3年生)

  5 子どもの思考を引き出すコンピュータ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・68
   単元:1年生に物語を書こう(5年生)

  6 引用を引き出すインターネットや引用カード・・・・・・・・・・・・・・・・72
   単元:引用を用いて研究博士になろう(6年生)

  7 違った視点を引き出す虫眼鏡・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・76
   単元:拡大図鑑を作ろう(3年生)

  8子どもの読みを引き出す読書環境・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・80
   単元:「金子みすゞ」おすすめ詩集を作ろう

 3「ひと」を中心に/84
 
 1 意欲を引き出す異年齢との交流・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・84
   単元:年長さんにお気に入りの絵本を読み聞かせしよう(1年生)

  2 多様な意見を積極的に出し合える3人組・・・・・・・・・・・・・・・・・・88
   単元:座右の銘を探そう(6年生)

  3 集団的思考を育てる5人組・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・92
   単元:スーパー探検新聞を作ろう(3年生)

  4 解釈を深めるテーマごとのグループ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・96
   単元:名言をさがそう(6年生)

  5主体的な学習を生み出す学級全体・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・100
   単元:「世界一読みたいハローワーク」を作ろう(6年生)

  6 学び合う集団を生み出す学級全体での話し合い・・・・・・・・・・・・・・・104
   単元:クラスでスピーチゲームをしよう(6年生)

第Ⅲ章 解説編
 1.なぜ、学習環境デザインが必要なのか・・・・・・・・・・・・・・110
 2.実証主義的学習観とは・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・110
 3・実証主義批判・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・111
 4.構成主義的学習観・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・112
 5.実証主義批判と21世紀型スキル・・・・・・・・・・・・・・・・113
 6.21世紀型スキルを育てる学習環境デザイン・・・・・・・・・・・114
 7.学習環境デザイン・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・115
 8.学習環境論の国語科教育への導入・・・・・・・・・・・・・・・・116
 9.結語・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・118

おわりに/121
著者紹介・奥付/122
  

細川太輔
東京学芸大学准教授
1978年東京都生まれ。東京大学教育学部卒、東京学芸大学連合大学院修了。教育学博士。私立小学校教諭、東京学芸大学附属小金井小学校教諭、東京学芸大学講師を経て、現職
【2016年5月現在】

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