子どもが、授業が、必ず変わる！「一期一会の道徳授業」

• 読者対象:小学校教員
• 出版年月:2016年8月5日
• ページ数:144

加藤 宣行
筑波大学附属小学校教諭
筑波大学、淑徳大学講師。東京学芸大学卒業後、スタントマン、スポーツインストラクター、神奈川県公立小学校教諭を経て、現職。KTO道徳授業研究会主宰、光文書院『ゆたかな心』編集委員、日本道徳基礎教育学会事務局長、ベーシック研究会常任理事
［2016年8月現在］

岡田 千穂
群馬県前橋市立大胡中学校教諭。群馬県内
小中学校、群馬大学教育学部附属小学校を経て、現職。専門は理科。附属小学校では道徳部主任。文部科学省「道徳教育に係る教師用指導資料等作成委員会」小学校部会委員、光文書院『ゆたかな心』編集委員、日本道徳基礎教育学会事務局・同学会群馬支部事務局長
［2016年8月現在］

序　章　道徳教育再考―道徳授業の改革にむけて―
1　なぜ、「一期一会の道徳授業」を提案するのか
2　授業スタイル
3　教材とはどのようなものを指すのか
4　どうすれば読み物教材を生かすことができるか
5　道徳教育のスタートはいつ？
6　家庭と連携して行う道徳教育

第Ⅰ章　新学習指導要領の文言整理
1　教科になることは「格上げなのか」「格下げなのか」
2　「特別の教科　道徳」で何が変わるのか
3　内容項目はどう変わる？
4　「読み、心情を育てる道徳」から「話し合いを通して自ら考える道徳」へ
5　問題解決的な学習
6　アクティブ・ラーニング
7　コンテンツ・ベースからコンピテンシー・ベースへ
8　道徳的判断力・道徳的心情・実践意欲のつながり
9　評価についてどのように考えるか
10　話し合い活動をどのように仕組むか

第Ⅱ章　「一期一会の道徳授業」のつくりかた
1　授業ストーリーをつくる
2　子どもたちが主体的に学ぶ道徳授業を目指して
3　主発問のつくりかた
4　よい教材の見つけ方、読み物資料の読み方

第Ⅲ章　実際の授業の展開
第1学年及び第2学年
A(3)[節度、節制]　かぼちゃの　つる
B(9)[友情、信頼]　モムンと　ヘーテ
B(9)[友情、信頼]　およげない　りすさん
C(10)[規則の尊重]　黄色い　ベンチ
D(17)[生命の尊さ]　わきだした　みず
第3学年及び第4学年
A(3)[節度、節制]　金色の魚
B(9)[友情、信頼]　ないた赤おに
C(11)[規則の尊重]　雨のバス停留所で
C(15)[よりよい学校生活、集団生活の充実]　きれいなかさ立て
D(20)[感動、畏敬の念]　しあわせの王子
第5学年及び第6学年
A(1)[善悪の判断、自律、自由と責任]　うばわれた自由
B(7)[親切、思いやり]　最後の一葉
B(10)[友情、信頼]　ミレーとルソー
B(10)[友情、信頼]　ロレンゾの友だち
B(11)[相互理解、寛容]　ブランコ乗りとピエロ
C(13)[公正、公平、社会正義]　森川君のうわさ
D(20)[自然愛護]　ひとふみ十年
D(22)[よりよく生きる喜び]　本屋のお姉さん

第Ⅳ章　「一期一会の道徳授業」を可能にする2つのツール
1　実践！　道徳ノート活用法
2　写真と図解で分かりやすく解説！　板書活用法!!

あとがき