「見方・考え方」を鍛える小学校国語科の「思考スキル」

• 読者対象:小学校教員
• 出版年月:2018年1月29日
• ページ数:192

伊﨑 一夫
奈良学園大学教授
1954年生まれ。神戸大学卒業、兵庫教育大学大学院博士課程後期課程修了。学校教育学博士。兵庫県公立小学校教諭、環太平洋大学教授を経て、現職。第35回博報賞及び文部科学大臣奨励賞、第57回読売教育賞・最優秀賞、平成20年度兵庫県ゆずりは賞等を受賞。小学校国語教科書(東京書籍)編集委員
［2018年2月現在］

まえがき

第Ⅰ章　新学習指導要領における「見方・考え方」と「思考スキル」
1　「主体的・対話的で深い学び」の実現と思考力
2　「主体的・対話的で深い学び」の鍵となる「見方・考え方」
3　「主体的・対話的で深い学び」の中核に位置付く「思考スキル」
4　「主体的・対話的で深い学び」を支える「思考スキル」の要素
5　対話的な学びの具体例～鳥取県智頭小学校～
6　「思考スキル」を明確にする学習指導の具体化～全国学力・学習状況調査～
7　「思考スキル」を育む学習指導の具体化～「三田プラン」～

第Ⅱ章　「思考スキル」の分類
思考力①　「比較」
思考力②　「順序」
思考力③　「理由」
思考力④　「要約」
思考力⑤　「定義」
思考力⑥　「類別」
思考力⑦　「課題解決」
思考力⑧　「推論」
思考力⑨　「評価」

第Ⅲ章　「思考スキル」を育む実践事例
【比較】「比べる力」を身に付けるには？～「いろいろなふね」～
【比較】「自分で選ぶ力」を身に付けるには？～「スイミー」～
【比較】「違いを見つける力」を身に付けるには？～「ふろしきはどんなぬの」～
【順序】「つながりを見つける力」を身に付けるには？①～「たんぽぽ」～
【順序】「つながりを見つける力」を身に付けるには？②～「にゃーご」～
【順序】「根拠をはっきり言う力」を身に付けるには？～「おとうとねずみチロ」～
【順序】「疑問をもつ力」を身に付けるには？～「ビーバーの大工事」～
【順序】「質問する力」を身に付けるには？～「たからものをしょうかいしよう」～
【順序】「想像を広げる力」を身に付けるには？～「お手紙」～
【要約】「問題解決のあらすじを書く」ためには？～「はりねずみと金貨」～
【要約】「要点をつかむ力」を身に付けるには？～「自然のかくし絵」～
【要約】「情報を読み取る力」を身に付けるには？～「『ほけんだより』を読みくらべよう」～
【要約】「テーマを読む力」を身に付けるには？～「ごんぎつね」～
【定義】知識を本物にするには？～「「夢のロボット」を作る」～
【定義】「置き換える力」を身に付けるには？～「広告と説明書を読みくらべよう」～
【定義】「聞く力」を身に付けるには？～「インタビューをしてメモを取ろう」～
【定義】「伝える力」を身に付けるには？～「報告します、みんなの生活」～
【定義】「一人一人の感じ方の違いに気づく力」を身に付けるには？～「一つの花」～
【類別】「つながりを見つける力」を身に付けるには？③～「モチモチの木」～
【類別】「情報を整理する力」を身に付けるには？～「心にのこったことを」～
【類別】「分類する力」を身に付けるには？～「心の動きを伝えよう」～
【類別】「図で考える力」を身に付けるには？～「目的や形式に合わせて書こう」～
【課題解決】「計画する力」を身に付けるには？～「問題を解決するために話し合おう」～
【課題解決】「ゴールから考える力」を身に付けるには？～「海のいのち」～
【課題解決】「推敲する力」を身に付けるには？～「資料を生かして考えたことを書こう」～
【課題解決】「論文を書く力」を身に付けるには？～「イースター島にはなぜ森林がないのか」～
【推論】「仮説を立てる力」を身に付けるには？～「町の幸福論」～
【推論】「主張を読み取る力」を身に付けるには？～「新聞の投書を読み比べよう」～
【推論】「推理する力」を身に付けるには？～「動物の体と気候」～
【推論】「新たな発想をする力」を身に付けるには？～「句会を開こう」～
【評価】「分析する力」を身に付けるには？～「テレビとの付き合い方」～
【評価】「別の意味に気づく力」を身に付けるには？～「注文の多い料理店」～
【評価】「自分と重ねる力」を身に付けるには？～「プロフェッショナルたち」～
【評価】「観点を活用する力」を身に付けるには？～「手塚治虫」～
【評価】「表現の効果を考える力」を身に付けるには？～「大造じいさんとがん」～

あとがき