アップデート！ 各教科等を合わせた指導

• 読者対象:特別支援教育担当教員
• 出版年月:2018年7月27日
• ページ数:240

名古屋 恒彦
植草学園大学教授
1966年生まれ。千葉大学卒業、千葉大学大学院修士課程修了。博士(学校教育学、兵庫教育大学)。千葉大学教育学部附属養護学校教諭、植草学園短期大学講師、岩手大学講師、助教授・准教授、教授を経て、現職
［2018年8月現在］

まえがき

Ⅰ　新しい学習指導要領をどう読むか
一　小中学校学習指導要領と知的障害教育
二　特別支援学校学習指導要領と知的障害教育

Ⅱ　新学習指導要領のキーワードと知的障害教育の授業づくり
一　時代の要請と知的障害教育
二　「育成を目指す資質・能力」と知的障害教育の授業づくり
三　「主体的・対話的で深い学び」と知的障害教育の授業づくり
四　「カリキュラム・マネジメント」と知的障害教育の授業づくり
五　「社会に開かれた教育課程」と知的障害教育の授業づくり

Ⅲ　教育目標「自立」と「できる状況づくり」
一　教育目標「自立」を考える
二　「できる状況づくり」

Ⅳ　各教科等を合わせた指導の魅力
一　各教科等を合わせた指導の魅力
二　四つの代表的な指導の形態の魅力
三　各教科等を合わせた指導で培う力
四　各教科等を合わせた指導の評価

Ⅴ　各教科等を合わせた指導と今日的な教育の課題
一　各教科等を合わせた指導とキャリア教育
二　社会の変化と各教科等を合わせた指導～作業学習を例に～
三　道徳教育と各教科等を合わせた指導
四　訪問教育における授業づくり～子ども主体の生活づくりと主体的活動への支援～
五　特別支援学級の教育と各教科等を合わせた指導

Ⅵ　各教科等を合わせた指導の実際
一　生活単元学習～遊ぶ単元～　単元「ジャングルであそぼう」
二　日常生活の指導　活動「朝の活動」等
三　生活単元学習　単元「公民館に足つぼロードを作ろう」
四　作業学習　単元「冬も高知特支にまかせちょき～みんな来てみいや　第六回市特市～」
五　生活単元学習～訪問学級での作る単元～　単元「第五回市特市～市特市のＰＲグッズを作ろう～」

Ⅶ　新学習指導要領が描く知的障害教育
一　変化を前進の契機に
二　通常の教育との連続性の充実
三　歴史的変遷から見る連続性
四　生活を豊かにする教育のさらなる前進
五　自由な教育実践の発展

あとがき