子どもが輝く

• 読者対象:幼稚園教員・保育士・小学校教員・中学校教員
• 出版年月:2018年8月24日
• ページ数:133

目次


はじめに　1

第１章　竹早の幼小中連携の歩み
　竹早地区幼小中連携教育研究の概要…………6
徹底対談　幼小中連携教育・研究のあゆみ…………………………8
竹早地区連携教育研究の運営と方法……………………………20


第２章　実践報告　幼小合同実践
「相手意識」をもってかかわる～互恵性をもった交流活動について～………………………44
＜実践＞小学校1年生「相手を知ってかかわろう」………………………………………46
＜実践＞2年保育5歳児つき組　「相手を知ってかかわろう」　……………………………48
＜コラム1＞キッズフェスティバル…………50　
＜コラム2＞竹の子祭り…………51

「文壇パーティへようこそ」～小中合同授業を生かした創作活動～………………………52
＜実践＞　小3、中2合同「文壇パーティへようこそ」………………………………54

幼・小・中の家庭科の連携の工夫と実践……………………58
＜実践＞小学校6年・中学校2年「保存食を作って食べてみよう」……………………60
＜実践＞中学校3年「幼児とふれあい体験学習」……………………62
＜コラム3＞生徒が創る運動会…………64
＜コラム4＞中学生の手作りおもちゃで遊ぼう…………65
＜コラム5＞たけのこタイム・マイタイム…………66



第３章　実践報告　校種別実践　
社会科「他人事」から「自分事」へ社会を追究する目を育てる小中連携の授業………68
＜実践＞小学校3年「１さつの本ができるまで」……………………69
＜実践＞中学1年・地理的分野「気象災害は防げないか？～2014広島土砂災害を例に～」…71

算数・数学　観察や操作を通して、図形の観念を育む指導……………………74
＜実践＞小学校1年「つんでつくろう」……………………76
＜実践＞中学校1年「投影図の活用『正四角錐の側面の辺の長さを求める』……………………78

理科「もののとけ方～見えない世界～」および「気象（天気の変化）」に
おける思考の可視化…………………………………………………………………………………80
＜実践＞小学校5年「もののとけかた『見えない世界』における粒子概念の導入…………82
＜実践＞中学校2年「「気象（天気の変化）」における生徒による天気予報の実践…………84
＜コラム6＞主体性のある授業…………86　
＜コラム7＞竹早地区での部活動…………87

音楽　他者と関わり・つながる場としての音楽の活動…………88
＜実践＞小学校1年「わらべうた『いもむしごろごろ』であそぼう」…………90
＜実践＞中学校1年「サンバで感じる一体感」…………92

現／図工・美術　連携カリキュラムによる主体的造形活動…………94
＜実践＞小学校1年「アートぞうけい」…………96
＜実践＞中学校2年「新たな視点で世界を見直そう」…………98

健康／保健体育・養護・栄養
動きを追究しよう「器械運動」／動きから技へ「器械運動」について…………100
＜実践＞小学校5年「動きを追究しよう『器械運動』」…………102
＜実践＞中学校3年「動きから技へ『器械運動』」…………104
＜コラム8＞小中連携の先駆け！「小中合同体育」…………106
＜コラム9＞ゆるやかに9年間をつなぐということ…………107

中学校　技術・家庭科（技術分野）ダイコンの袋栽培を通して栽培技術を習得する…………108
＜実践＞中学校2年「ダイコンの袋栽培を通して栽培技術を習得する」…………110

外国語　伝え合う力・コミュニケーション能力の育成…………112
＜実践＞小学校4年「゛Me Book゛で自己しょうかい」…………114
＜実践＞中学校1年「教科書のDoingを利用した発表活動」…………116


人間グループ／道徳・総合的な学習の時間・特別活動
横断領域としての「人間グループ」の性質…………118
＜実践＞小学校5年「ぷすぷすアイランド♥～つまようじの世界へようこそ！～」…………120
＜実践＞中学校1年「感謝と思いやりの気持ちをもって」…………122
＜コラム10＞竹早祭…………124
＜コラム11＞文研…………125
＜コラム12＞生徒主体でつくる魅力あふれる宿泊行事…………126
＜コラム13＞生活の記録…………127

竹早地区連携教育研究に期待すること…………128

おわりに　132
執筆者一覧　133