国語科内容論×国語科指導法

• 読者対象:小学校教員
• 出版年月:2019年3月8日
• ページ数:268

辻村敬三
大阪成蹊大学教授
京都府生まれ（1959年）。
京都府内の小学校教諭を経て、京都府山城教育局指導主事・京都府教育庁指導部学校教育課指導主事・京都府総合教育センター主任研究主事兼指導主事を経て現職。
［2019年３月現在］

もくじ

はじめに

第１部　国語科内容論
第１章　国語科とはどのような教科か
　１　“言葉を学ぶ”ことの本質と国語科学習指導の在り方
　２　学習指導要領「国語」の目指すところ
第２章　「話すこと・聞くこと」の内容
　１　話す・聞く活動の実相と教育実践上の課題
　２　「話すこと・聞くこと」の学習活動
　３　学習指導要領の読み解き
第３章　「書くこと」の内容
　１　書く活動の実相と教育実践上の課題
　２　“文章を書く”とはどのようなことか
　３　学習指導要領の読み解き
第４章　「読むこと」の内容
　１　読む活動の実相と教育実践上の課題
　２　「読むこと」の学習対象…文章の種類
　３　学習指導要領の読み解き
第５章　〔知識及び技能〕
　１　〔知識及び技能〕の実相と教育実践上の課題
　２　〔知識及び技能〕の内容
ショートコラム
　１　「話す・聞く・書く・読む」の順番は？
　２　小学校から始まる「二次的ことば」
　３　学習指導要領で使われる用語
　４　分かち書きの必要性
　５　「あのね作文」の功罪
　６　指導事項の“引っ越し”？
　７　「随筆」の来し方行く末
　８　「三読法」
　９　国民文学「ごんぎつね」
　10　小学校と中学校の統一カリキュラムの実現
　11　三つのローマ字
　12　音読・黙読・朗読の歴史
　
第２部　国語科指導法
第１章　授業改善の方向
　１　「主体的・対話的で深い学び」
　２　これまでの国語科授業の問題点
　３　学習指導過程改善の方向
　４　今求められる国語科の学習指導過程
第２章　授業づくりの方法―「読むこと」（物語）―
　１　単元の学習指導過程
　２　１時間ごとの学習指導過程
　３　学習評価の方法
　４　学習指導案の作成
第３章　基本となる言語活動の学習指導過程
　１　説明的な文章を読む（読むこと）
　２　スピーチをする（話すこと・聞くこと）
　３　論理的な文章を書く
第４章　国語科の指導技術
　１　指導言（指示・発問・説明・評価）
　２　学習形態とその指導法
　３　話し合いの指導
　４　板書の技法
　５　ノート指導
ショートコラム
　１　言葉による見方・考え方
　２　“手引き”の活用
　３　発表原稿は書かせないのか？
　４　文章構成と言えば、「はじめ・中・おわり」？