知的障害特別支援学校における「深い学び」の実現

• 読者対象:特別支援教育担当教員
• 出版年月:2020年10月1日
• ページ数:156

まえがき

第Ⅰ章　理論編
第1節　特別支援学校学習指導要領の改訂のポイントについて
　1　学習指導要領改訂の改善の基本的な考え方
　2　特別支援学校（知的障害）等の教育内容の改善
　3　学習指導要領の理念の実現と家庭・地域との連携・協働の推進
第2節　知的障害特別支援学校における，資質・能力を育む評価の考え方
　1　カリキュラム・マネジメントの一環としての指導と評価
　2　主体的・対話的で深い学びの視点からの授業改善と評価
　3　学習評価について指摘されている課題
　4　学習評価の基本的仕組みについて
　5　観点別学習状況の評価について
　6　個人内評価について
　7　学習評価の基本的な方向性について

第Ⅱ章　実践編
■1　「知識及び技能」に焦点を当てた実践
個に応じた評価を授業に生かす～跳び箱・鉄棒運動に挑戦しよう～【小学部：体育】
英語に親しもう～英語ってなあに？　不思議な言葉～【中学部：国語・外国語】
数学科における「育成すべき資質・能力」を育む主体的・対話的で深い学びの実践～「数えて！　比べて！　合わせよう！　ボウリング！」～【中学部：数学】
「社会の一員として，私たちにできることは何か」～地域社会との交流活動　養護老人ホームでの活動～【中学部：生活単元学習】
目と体のチームワークを取り入れたバスケットボール指導～ICTを活用した協調運動のトレーニング～【高等部：保健体育】
■2　「思考力，判断力，表現力等」に焦点を当てた実践
学ぶ面白さに迫る国語・算数の授業実践～月曜日はなにたべる？　なのかでいっしゅうかん～【小学部：国語・算数】
自分の気持ちに気付き，適切に表現するための取組～「気持ちを伝えよう」　勝敗のあるゲームを通して～【小学部：自立活動】
児童の考える姿を引き出す生活単元学習の授業づくり～みずみずランドであそぼう～【小学部：生活単元学習】
社会，生活と結び付いた美術の授業～加工粘土でゆるキャラを作ろう　札幌高等養護学校ゆるキャラグランプリ～【高等部：美術】
高等部における継続的な職場体験学習「Ｊチャレンジ」と校内実習「Ｉチャレンジ」～自ら考え，主体的に取り組み，たくましく生活するための職場体験学習の設定～【高等部：職業】
生徒同士が支え合う協同的な学習と「主体的・対話的で深い学び」の実践～高等部交流企画プロジェクト　Ｍ大学附属特別支援学校交流会に向けて！～【高等部：総合的な探究の時間】
■3　「学びに向かう力，人間性等」に焦点を当てた実践
「サウンド・オブ・フジミダイ」をがんばろう！～音階（ドレミファソラシド）を知り，身体で表現しよう～【小学部：音楽】
見通しをもって活動する姿を目指して～わくわく迷路で遊ぼう～【小学部：生活単元学習】
他者とコミュニケーションを図ることが少ない生徒への，コミュニケーション力を育てる指導～「わかる・できる」を積み重ねよう～【中学部：自立活動】
特別養護老人福祉施設とのよさこい披露を通した交流の取組～南ガーデンに笑顔を届けよう！　よさこい盛り上げグッズとプレゼントを作ろう～【中学部：生活単元学習】
自ら気付き，考える姿を引き出す授業づくり～お茶席を開こう～【中学部：作業学習】
主体的な活動を促す国語科学習指導～単元「脚本を読もう」における取組～【高等部：国語】
「ななこリーダーミーティング」を通して，生徒主体のコース運営を深化させよう～「ななこリーダーミーティング」から全ての学びが見えてくる～【高等部：職業（コース実習）】

第Ⅲ章　資料編
■新学習指導要領における各教科の目標