地方公立進学高校の教師には、大都市圏との「教育格差」縮小という
使命が与えられてきた。
大学進学熱が高まる1990年代、公立でありながらトップクラスの受験結果を
残すことを課せられた教師は、どのように「進学校」制度を確立したのか。
受験結果を教師が請け負う「受験請負指導」が、「進学校」制度として
確立・変容する様子を描く。
新制度派組織論をもとに、教師の行為を理解する新たな枠組み
「文化－認知的制度モデル」を提示する。


●構成

序章　高校教師の行為はいかに理解できるのか

【Ⅰ　理論編】
第１章　高校教師の行為を形作る認知的枠組み概念の検討
第２章　新制度派組織社会学における分析概念の検討

【Ⅱ　分析編】
第３章　東北地方A県における受験指導重点化施策
第４章　X高校の受験請負指導の確立と継承
第５章　Y高校への普及と「地方公立進学高校制度」の完成
第６章　「地方公立進学高校制度」の脱制度化と帰結

終章　「文化－認知的制度モデル」の提示と「地方公立進学高校制度」の行方

構成

序章 高校教師の行為はいかに理解できるのか

【I 理論編】
第1章 高校教師の行為を形作る認知的枠組み概念の検討
第2章 新制度派組織社会学における分析概念の検討

【II 分析編】
第3章 東北地方A県における受験指導重点化施策
第4章 X高校の受験請負指導の確立と継承
第5章 Y高校への普及と「地方公立進学高校制度」の完成
第6章 「地方公立進学高校制度」の脱制度化と帰結

終章 「文化-認知的制度モデル」の提示と「地方公立進学高校制度」の行方