「自ら学ぶ力」を育てる　GIGAスクール時代の学びのデザイン

• 読者対象:小学校教員
• 出版年月:2023年1月14日
• ページ数:128

樋口綾香
大阪府公立小学校教諭
兵庫県生まれ。大阪教育大学を卒業後、大阪府公立小学校、大阪教育大学附属池田小学校を経て現職。
関西国語授業研究会、授業力＆学級づくり研究会所属。
「読解力・表現力を育成する多読を基にした言語活動のカリキュラム開発（科研費奨励研究16H1051）」や「シンキングツールを取り入れた構造的板書による読解力・対話力と情報活用能力の研究（科研費奨励研究17H00095）」など、確かな理論に基づく授業改善に取り組む。
主な著書に『子どもの気づきを引き出す！国語授業の構造的板書』（学陽書房）がある。
最新実践はInstagram@ayaya_t_、Twitter@ayayateacherで発信。SNSフォロワーは３万人をこえる。
［2022年11月現在］

はじめに

第１章　ICT活用を考える
１　ICT活用には、授業観・教師間のアップデートが不可欠
　１　学び方を選択できる学習環境をつくれているか
　２「学びの場」の変容
２　ICT活用で何が変わる？
３　授業をどう変えるか
　１「主体的に学び方を選択し、自ら学ぶ子」の姿
　２　知識・技能を「つなぐ意識」をもつ
　３　ICTを活用する教師の意図と子どものつなぐ力の育成
４　情報活用能力とは何か
　１　情報活用能力の育成
　２　情報活用能力を支える情報活用スキル
　３　ICT活用の１年間の見通し
　４　情報リテラシー・情報モラルの重要性
５　情報活用能力を育てる授業　各学年の実践事例
　１年生
　２年生
　３年生
　４年生
　５年生
　６年生

第２章　GIGAスクール時代の学びのデザイン
１「ICTを効果的に活用する」授業づくりの視点
２　発問によって見方・考え方を働かせる
　発問タイプ①拡散型発問
　発問タイプ②整理型発問
　発問タイプ③深化型発問
　発問タイプ④振り返り型発問
３　学習形態
　１　一斉学習
　２　グループ学習
　３　個別学習
４　学習形態をどうデザインするか
　１　学習形態のデザインの考え方
　２　授業の実際
　①鳥のくちばしクイズをつくろう（「くちばし」光村１上）
　②ミニトマトの観察記録文を書こう（「かんさつ名人になろう」光村２上）
　③自分とくらべて感想文を書こう（「わたしはおねえさん」光村２下）
　④生活の中で読もう（「ポスターを読もう」光村２下）
　⑤科学読み物を紹介し合おう（「ありの行列」光村３上）
　⑥興味をもったところを中心に要約して紹介しよう（「ウナギのなぞを追って」光村４下）
　⑦登場人物の変化を中心に読み、物語を紹介しよう（「プラタナスの木」光村４下）
　⑧伝記を読み、人物の生き方を紹介しよう（「やなせたかし」光村５）
　⑨続き話を創作しよう（「大造じいさんとガン」光村５）
　⑩表現の工夫をとらえて読み、それを生かして書こう（「『鳥獣戯画』を読む」光村６）

おわりに
参考文献一覧