志田 倫明
SHIDA, Michiaki
新潟市立上所小学校教諭。
神奈川県藤沢市出身。前任の新潟大学附属新潟小学校では、同校研究主任を歴任。日本数学教育学会 実践研究推進部 小学校部会幹事。新算数教育研究会 全国大会推進部 幹事。全国算数授業研究会 全国幹事。
近著に、『算数教科書のわかる教え方 ３・４年』（2022, 学芸みらい社）。分担執筆書に、『GIGAスクールに対応した全教科・領域の授業モデル』（2021, 明治図書）『子どもの数学的な見方・考え方が働く算数授業　４年』(2020, 東洋館出版社)、『小学校算数　板書で見る全単元全時間の授業のすべて　３年下巻』（2020, 東洋館出版社）など多数。

はじめに                2
第１章　理論編 パーパス思考の授業構想
１　purpose　自由とその子らしさ                 8
２　purpose　その子らしく学ぶとは                       12
３　purpose　その子らしさと学級らしさ                   16
４　vision　目標をアップデートする                      22
５　vision　算数科の大きな目標                  26
６　mission　学ぶ内容を少なく捉える                     32
７　action　その子らしさを奪うもの                      40
８　action　その子らしさの捉え方                46
９　action　「らしさ」で変わる授業                      54
10　action　授業を動かす子供の思考                      62 
第２章　実践編 らしさに応じるパーパス思考の授業実践
焦点化場面での分岐分数カードを作ろう（２年「分数」）     70
同じように値上げしよう（４年「簡単な割合」）   76
何枚で同じ？（６年「円の面積」）       82
代表選手を決めよう（６年「データの活用」）     88
練り上げ 場面での分岐動物のかくれんぼ　（１年「なんばんめ」）       94
お話に合う式は？（１年「たし算」）     100
６キラキラを作ろう（２年「かけ算」）   106
かけ算にしていいの？（３年    「小数のかけ算」）       112
シュートのうまさが変わっちゃう（５年「割合」）         118
10年後にまた会おう（４年      「わり算」）             124
同じ高さまで注ぐと……（６年  「比」）         130
１cmずつ縮めたら同じ形？（６年 「拡大図・縮図」）               136
まとめ場面での分岐三角形で神経衰弱（３年 「三角形」）             142
分数の大きさ比べ（４年 「分数の大きさ比べ」）           148
同じ形に見えてきた（４年「面積」）             154
台形の面積の求め方（５年「台形の面積」）               160
発展場面での分岐式はいくつ？（２年「ひき算の筆算」）   166
どのようにまとめる？（３年「表とグラフ」）             172
□/３mはどこ？（４年「分数」）         178
参考文献一覧                    184