令和５年３月号
通巻848号
2023／Vol.72
【特集】理科の授業納めに何をする？
■特徴的な授業納めの例（小学校）
●児童自ら条件を制御した実験で「ふりこのきまり」を明らかに－科学的な結果を基に考察まとめを経ても崩せない素朴概念－ 中山 慎也5
●小学校理科を結ぶにあたり，中学校への橋渡しを考えた
－第６学年「人と環境」を軸に－ 引間 和彦９
●目の前の事実から目を反らさずに正しいと思うことを…
－最後の授業で６年生に伝えるメッセージ－ 辻 健13
■特徴的な授業納めの例（中学校）
●「科学技術と人間」を深掘りした実践報告－社会科歴史的分野と連携，
北里柴三郎，フリッツ・ハーバーから考える－ 河野 晃17
●A.I.（人工知能）を事例としたNOS（科学の性質）の教授学習
－これからの理科教育への展望と一考察－ 市原 猛21
●学習した知識・技能を活用して，俯瞰的・総合的に捉える授業を通して，
１年間の学習を振り返る最後の授業 中倉 智美27
●若手教員に向けた中学校理科における授業締めのヒント－理科教員としての立場から年度最後の授業で生徒へ「贈る言葉」－ 吉田 はるか31
■特徴的な授業納めの例（高等学校）
●文系生徒へ送る化学を学ぶ最後の授業
－化学基礎「化学を拓く世界」における授業実践－ 神 孝幸35
●振り返りと化学実験で構成する「最後の授業」－自分自身の成長を実感することにより，次へのステップにつなげる－ 近藤 浩文39
●高校物理の最後の授業は調理実習と霧箱 大山 光晴43
連載講座
●『理科教育学研究』を授業に生かす
理科における合意形成能力について―評価問題による実態調査を通して―
古石 卓也・山中 真悟・木下 博義48
●生徒をひきつける観察・実験
岩石の色調の違いを数値化する 伊藤 英樹50
●教材研究一直線
ミカンの葉の感光実験 田中 千尋52
●教材の隠し味
様々な金属の電解めっき（その１） 齋藤 正義54
●理科教育 今 気になること
統計分析を初めて学ぶ人に立ちはだかる壁 次世代企画委員会（雲財 寛）56
●先生はサイエンスマジシャンNEXT
なぜか水中でシャボン玉！ 辻本 昭彦58
全国大会（１次案内）59
学会通信60
次号予告64
〈今月の表紙〉
アカハライモリ
学名：Cynops pyrrhogaster
有尾目イモリ科。
「腹の赤いイモリ」ということから名付けられた。生息地の違いや個体差によって，体形や赤い色の入り方にかなりの差がある。
表紙写真：片平久央
表紙・本文デザイン：辻井 知
（SOMEHOW）
Society of Japan Science Teaching
SCIENCE EDUCATION MONTHLY
2023/Vol.72/No.848
What Do You Do “When Finishing Your Science Class of the Year”?
5 To Find the “Regularity of Pendulums” in the Experiment Conducted Under Conditions Controlled by Children : Children’s Naive Misconception That Cannot Be Changed, Regardless of Substantial Consideration
NAKAYAMA Shinya, Miyagi University of Education, Miyagi
9 Forming a Bridge to Middle School Science, at the End of Elementary School Science : “Man and Environment” in 6th Grade
HIKIMA Kazuhiko, Saitama Municipal Board of Education, Saitama
13 Do What You Think Is Right, Without Losing Sight of the Facts at Hand : A Message to Sixth Graders at My Last Class
TSUJI Takeshi, Elementary School Attached to University of Tsukuba, Tokyo
17 Report on Instructional Practice of Delving into “Technology and Human Beings” : To Make Connection With Social Studies (History), Using Examples of Kitasato Shibasaburo and Fritz Haber
KONO Akira, Setagaya Lower Secondary School Attached to Tokyo Gakugei University, Tokyo
21 Teaching and Learning of NOS(Nature of Science) As an Example of A.I.(Artificial Intelligence) : Prospects and a Consideration of Future Science Education
ICHIHARA Takeshi, Tsukuba Municipal Board of Education, Ibaraki
27 The Last Lesson of Looking Back on One-Year Instruction, Viewed from a Broad & Comprehensive Perspective, by Using Acquired Knowledge and Skills
NAKAKURA Toshimi, Hosen Lower Secondary School, Okayama
31 Tips for Last Class in Middle School Science, Designed for Younger Teachers : “Messages” Dedicated to Students at the Last Class of the Year, From the Viewpoint of Science Teachers
YOSHIDA Haruka, Kamimori Lower Secondary School, Okinawa
35 The Last Class of Chemistry, Intended for Non-science Majors : Instructional Practice of "Chemistry Opens the Door to New World" of Basic Chemistry
JIN Takayuki, National Institute for Educational Policy Research, Tokyo
39 My “Last Class” Is Composed of Retrospection and Chemical Experiments : Realizing his/her Own Growth and Development Serves As a Lead-in to a Next Step
KONDO Hirobumi, Sapporo Keisei Upper Secondary School, Hokkaido
43 My Last Class of High School Physics Is on Cooking Practice and Cloud Chamber
OYAMA Mitsuharu, Shumei University, Chiba
48 Bringing “Journal of Research in Science Education” into the Classroom
50 Demonstrations to Attract Students
52 Hot Pursuit of Science Material Development
54 Tips to Spice up Instructional Materials
56 What Intrigues Me About Science Education
58 My Teacher Is a Science Magician <NEXT>
目次英訳：柿原聖治
A table of contents is translated into English by KAKIHARA Seiji
