造形教育における授業デザインと授業分析
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商品説明
| Ⅰ 授業デザイン、授業分析の意味と方法 1授業を客観的、論理的に捉えることができると、授業が楽しくなる ……008 ◎コラム1：「教える」、「育てる」、「養う」、「培う」、「支援する」、その意味の違いは？ 2「授業デザイン」を「家の設計デザイン」にたとえると ……010 １.「家の設計デザイン」 ２.「授業デザイン」と「家の設計デザイン」 ① 教育理念に基づいて授業テーマ、「授業課題／目標」を設定 ◎コラム2：「幸せ」は、「教える」ことができるか？？？ ②「授業課題／目標」を効果的に達成するための授業の「デザイン方法」 ③ 造形表現活動における「表現・鑑賞内容」の５つの基本的な要素 ◎コラム3：「 幸せ」と同様、「感性」「積極性」「主体性」「生きる力」は「培う」うもの！ ④「表現・鑑賞内容」の５つの要素と詳細図 ⑤「授業デザイン」「デザイン方法」と「表現・鑑賞内容」の５つの基本的な要素 ⑥「授業デザイン」と「デザイン条件」 ⑦「授業デザイン」を授業の構成要素から捉え、授業の構造図としてまとめる ◎コラム4：「 表現・鑑賞内容」としての「対象」と「主題」の違いは！！！ 3 授業デザインと授業分析 ……022 Ⅱ 授業デザインの試作 【授業デザインの文言】 1教師中心型／「指導・師範型」の授業デザイン ……026 １.「指導・師範型」の授業デザインの意味 ２.「指導・師範型」の授業デザインの具体例 ３. 授業デザイン・授業分析表 2児童・生徒中心型／課題追究型の授業デザイン ……029 １.「課題追究型」の授業デザインの意味 ２.「課題追究型」の授業デザインの具体例 ３. 授業デザイン・授業分析表 3児童・生徒中心型／「造形遊び」の授業デザイン ……033 １. 授業デザインから捉えた「造形遊び」の意味 ２.「造形遊び（課題追究型）」の授業デザインの具体例 ３. 授業デザイン・授業分析表 Ⅲ 授業デザインの具体例 1基本的な表現材料が同じで「授業課題／目標」が異なる授業デザイン ……038 １. 段ボール紙を使った表現活動を追究することを通し、相互理解を図る ……038 活動名：段ボール、ダンダン切って、ダンダン組み立て、何つくる！ ─ グループの友達と協力して─【２年】 ２. 段ボールを使った造形遊び／「自分らしさ」を、あるいは造形的な課題を自主的、 主体的、創造的に追究、発見したり、自己表現したりする力を培う……043 活動名：だんだん、ダンボール、どう使う！（造形遊び） ─ 段ボール箱を基に自分のテーマを決めて─【３年】 ３. 段ボール紙を使った表現活動を通し、造形的なものの見方や考え方、 造形感覚を養い、感性を培う……048 活動名：くっつけ、たくさん三角！ ─ 同じ形の三角形をたくさん組み合わせて、立体的な形をつくる─【５年】 2表現活動内容の５つの要素を活動テーマにした授業デザイン ……053 2-ア「 表現対象／主題」を活動テーマにした授業デザイン……053 ? 活動名：ぼくの道、私の道、みんなの道 ─「道」からイメージを広げ、紙を主材料にした立体表現を追究する─【中学年】 ? 活動名：私のモニュメント ─自分の「モニュメント」を考えることから、ベニヤ板を主材料にした立体表現を追究する─【高学年】 2-イ「 表現材料／素材／造形要素」を活動テーマにした授業デザイン……063 ? 活動名：ひもを結ぶ・巻く・縛る・編む、組み合わせて！ ─見つけてみよう、どんなことができるかな？ ─（ひもを使った造形遊び）【中学年】 ? 活動名： 私の友達、立体的につくりたい！ ─好きな材料を選んで生かして（自分マークを使って）─【高学年】 2 -ウ「表現形式」を活動テーマにした授業デザイン……073 ? 活動名：紙箱だって素敵な材料 ─開いた紙箱の形や状態からイメージを広げて─【中学年】 ? 活動名：つなげ絵（マンガ）オリジナル ─主人公は私（自分マークを使って）─【高学年】 2 -エ「表現様式」を活動テーマにした授業デザイン……083 ? 活動名：好きな色で描く景色（フォービズムの考え方で） ─色をつくり、心を開いて気持ちよく ─【中学年】 ? 活動名：ピカソのキュビズムって、どんな絵？ ─いろいろな視点から捉えた対象をひとつの画面に ─【高学年】 2-エ「 表現技法・用具／知識」を活動テーマにした授業デザイン……093 ? 題材名：小さくなって不思議な世界にもぐり込む！ ─点や線の特徴を生かして─【中学年】 ? 活動名：ひもと紙、線と面の物語 ─折る、丸める、巻く、編む、線と面を組み合わせて ─【５年】 3授業課題／目標を捉えて行う授業デザイン ……103 １.「造形表現活動の快さや楽しさを経験し、心を開く」を授業課題とした授業デザイン……103 題材名：好きな色、心の色で描きたい！ ─絵の具を思いのままに塗る快さを楽しみながら─【２年】 ２.「形表現活動を通して相互理解、人間理解を図る」を授業課題とした授業デザイン……108 活動名：これが私です、みてください！ ─ 薄紙（ティッシュ）を使った自己紹介─【５年】 ３.「自分らしさを、あるいは造形的な課題を自主的、主体的、創造的に追究、 発見したり、自己表現したりする力を培う」を授業課題とした授業デザイン……113 活動名：私のテーマパークデザイン ─ 紙箱の形や機能を生かし、各自のテーマパークを追究する─【３年】 ４.「総合的な造形表現活動を経験し、造形的な総合力を養う」を 授業課題とした授業デザイン……118 活動名：マイマイルーム、私の部屋に遊びに来て！ ─段ボールを組み立てて─【２年】 ５.「造形的なものの見方や考え方、造形感覚を養い、感性を培う」を 授業課題とした授業デザイン……123 題材名：同じ形を繰り返して表すと！ ─パターンを使って描く─【６年】 ６.「造形的な知識や技能を養い、造形文化や歴史に興味や関心をもつ」を 授業課題とした授業デザイン……128 活動名：削って飾って、枝木のおしゃれ ─ナイフとひもで─【６年】 Ⅳ 授業デザインと授業分析の理論 ─授業構造とその構成要素から捉えた授業構成論─ 1授業の４つの構成要素と授業構造 ……134 2授業の構成要素、「授業課題」と「授業目標」「教育課題」 ……135 １.「授業課題」と「授業目標」について ２.「授業課題／目標」と「授業デザイン」について ３. 子どもの実態と「授業課題・授業目標」と「評価」の関連について 3授業の構成要素、「表現・鑑賞内容」 ……138 １.「表現・鑑賞内容」について ２.「表現・鑑賞内容」の基本的な要素 ３.「表現・鑑賞内容」としての５つの要素と授業デザイン ①造形表現活動における「表現・鑑賞内容」について ②造形表現活動をハードル競技にたとえると ③授業デザインとは、「授業課題／目標」をより効果的に達成するため、 子どもの表現活動をコントロールする授業ルールをつくること ４.「授業／表現・鑑賞内容」としての５つの基本的な要素と詳細 ア）「表現対象／主題」（何を表現する） イ）「表現材料／素材／造形要素」（何で表現する） ウ）「表現形式」（どのように表現する） エ）「表現様式」（どのように表現する） オ）「表現技法・用具／知識」（どのように表現する） 5.「表現・鑑賞内容」としての５つの要素と詳細図 4授業の構成要素、「デザイン方法」 ……146 １.「教師中心型」の「デザイン方法」とその意味 ２.「児童・生徒中心型」の「デザイン方法」とその意味 ３.「児童・生徒中心型」／「課題追究型」「問題解決型」「総合型」の「デザイン方法」 ①「問題解決型」の「デザイン方法」 ②「課題追究型」の「デザイン方法」 ③「総合型」の「デザイン方法」 ４.「授業デザイン」における授業の「デザイン方法」の意味 5授業の構成要素、「デザイン条件」 ……150 6授業の４つの構成要素と授業分析 ……151 7「表現・鑑賞内容」を基にした「授業デザイン」 ……152 １.「授業デザイン」とは、「授業課題／目標」を設定し、 それらを達成するために「表現・鑑賞内容」の５つの要素を構成すること ２.「授業課題／目標」に合わせた授業の「デザイン方法」 ①「教師中心型」の授業の「デザイン方法」 ②「児童・生徒中心型」の授業の「デザインの方法 ３.「授業デザイン」の視点から捉えた 「 教師中心型」と「児童・生徒中心型」の「デザイン方法」 8授業の「デザイン条件」の設定と「授業デザイン」の手順 ……155 9「材料をもとにした造形遊び」の「授業デザイン」 ……157 １. 経験主義的な解釈と「造形遊び」 ２. 「授業デザイン」から捉えた「造形遊び」 ①「授業構成論」から捉えた「造形遊び」 ②「教育課程論」から捉えた「造形遊び」 参考資料 「教育課題」と３つの「課題要素」、６つの「活動課題」と「授業課題」 |
