樋口 一宗
1960年、長野市生まれ。長野県内の小学校（通常の学級担任）、知的障害特別支援学校（小学部、中学部、高等部担任を経験）、小学校（知的障害特別支援学級）に勤務。現職教員として信州大学大学院にて発達障害やカウンセリングなどについて学ぶ。長野県教育委員会特別支援教育課指導主事、文部科学省特別支援教育調査官発達障害教育担当を歴任。
［2015年2月現在］

まえがき

第１章　クラスに１人や２人はきっといる！あの子やこの子のケーススタディ20
　　case1　じっとしていられませんっ！
　　case2　聞き直さないと不安ですっ！
　　case3　いきなりケンカになりますっ！
　　case4　みんなと足並みが揃いませんっ！
　　case5　書き写すのが間に合いませんっ！
　　case6　読むのが苦手ですっ！
　　case7　書くのが苦手ですっ！
　　case8　音読に必死で、内容が理解できませんっ！
　　case9　計算するのが苦手ですっ！
　　case10　忘れ物がなくなりませんっ！
　　case11　ざわつく教室は嫌いですっ！
　　case12　行き先がわからなくなりますっ！
　　case13　順番を守るのって、たいへんですっ！
　　case14　何を指しているのかわかりませんっ！
　　case15　本当に覚えていないんですっ！
　　case16　どうしても負けることが許せませんっ！
　　case17　片づけがうまくできませんっ！
　　case18　なぜだか、だらしがありませんっ！
　　case19　道具をうまく使えませんっ！
　　case20　ちゃんと整列したり行進できませんっ！

第２章　それは、誰にでもできるちょっとした機転と想像力
　　1　発達障害のある子はどの学級にもいます
　　2　困っているのは教師だけではありません
　　3　「これだけはしてはならないこと」もあります
　　4　基本的な対応とは…
　　5　バリアを突き抜けて！
　　6　どんなに小さなことでもいい、成功体験を積ませたい！
　　7　「同じ作業」「同じペース」でなくていい
　　8　１つの方法の善し悪しは、そう簡単にはわかりません
　　9　みんなと同じように、一輪車に乗りたい！
　　10　ルーティンをしっかり守ります
　　11　１回１時間より、毎日５分
　　12　「努力すれば必ずできるようになる」には要注意
　　13　学習指導要領は目標・内容基準、指導方法は教師の創意工夫次第！
　　14　ダメなことはダメ！
　　15　変化のつなぎ目をしっかり伝えます
　　16　大事なことは、その子の教育的ニーズによって対応を創意工夫すること
　　17　発達障害への対応は早いほうがいい
　　18　障害のある子どもたちは学びの宝庫
　　19　教師という人々
　　20　ベテラン教師と新任教師が共に高め合える仕組みをつくる
　　21　受け継ぎ、次の世代に伝える
　　22　「教えられる立場」に身を置こう
　　23　新しいことに挑戦しよう