中学校理科 ９つの視点でアクティブ・ラーニング

• 読者対象:中学校教員
• 出版年月:2015年7月31日
• ページ数:152

田代直幸
常葉大学教育学部／常葉大学大学院初等教育高度実践研究科准教授
16年間の公立高校の勤務の後、12年間文部科学省の教科調査官を務めた。平成20年版の学習指導要領の編纂に携わる。
［2015年8月現在］

山口晃弘
東京都品川区立小中一貫校八潮学園校長
東京都中学校理科教育研究会事務局長。昭和59年4月から平成20年3月まで、都内の公立中学校の理科担当教諭。専門は理科教育と化学教育。
［2015年8月現在］

■もくじ

はじめに
本書の使い方

第１部　理論編 再発見！アクティブ・ラーニング
１．「アクティブ・ラーニング」がやってきた！
２．アクティブ・ラーニングで活性化する理科授業
３．アクティブ・ラーニングの考えを生かした単元の指導計画と評価

第２部　入門編 アクティブ・ラーニングを取り入れる視点
視点①感想カードを書く
視点②小テストで確認する
視点③ペア（グループ）で話し合いをする
視点④Ａ、Ｂどちらかを“選ぶ”
視点⑤コンセプトマップやマインドマップで振り返る
視点⑥学んだことをプレゼンする
視点⑦“意外性”に気づく
視点⑧“身近な”素材で興味をもつ
視点⑨生徒自らのアイデアを生かす
視点⑩先生のオリジナル
アクティブ・ラーニングを取り入れる９つ＋αの視点　チェックシート

第３部　実践編〈初級〉 アクティブ・ラーニングで授業の幅を広げる
１年
①音の性質
　　　　　糸電話で、声を伝わりやすくするにはどうすればよいか
　　　　　－声は空気の振動によって伝わる－
②状態変化と熱
　　　　　温度が変わると粒子のふるまいはどう変わるだろうか
　　　　　－状態変化における粒子概念を理解させる－
③身の回りの物質とその性質
　　　　　３層の色水をつくろう
　　　　　－密度の違いによって、３層の水溶液をつくる－
④生物の観察
　　　　　顕微鏡を使いこなそう
　　　　　－小テストで観察実験器具の操作を習熟させる－
⑤火山活動と火成岩
　　　　　足跡の「砂」からわかる犯人の情報を報告せよ！
　　　　　－火成岩の成分は、マグマの性質によって異なる－

２年
⑥酸化と還元
　　　　　酸化銅の還元を演じて表現しよう
　　　　　－酸化銅の還元における酸素のやりとりを理解する－

３年
⑦原子の成り立ちとイオン
　　　　　原子の構造はどのようになっているのだろうか
　　　　　－原子の構造の立体模型を作製する－
⑧様々なエネルギーとその変換
　物体がもつエネルギーを変化させる条件を調べよう
　－力学的エネルギーの変換を理解する－

第４部　実践編〈上級〉 アクティブ・ラーニングで授業の質を高める
１年
①圧力
　　　　　噴水の原理を解き明かそう
　　　　　－大気圧の知識・理解を活用する－
②身の回りの物質とその性質
　　　　　プラスチックを鑑定せよ！
　　　　　－物質の性質や変化の調べ方の基礎を身につける－
③火山活動と火成岩
　　　　　火山の形はどう決まるか
　　　　　－火山の形に違いができる理由を既習の科学的な概念を用いて説明する－

２年
④酸化と還元
　　　　　木炭の燃焼を粒子モデルで考えて表現しよう
　　　　　－課題を解決するための教師の支援－
⑤化学変化と熱
　　　　　化学変化と熱の関係を考えよう
　　　　　－エネルギーモデルによる視覚化－
⑥化学変化と質量の保存
　　　　　化学変化の前後で質量が保存されることを証明せよ！
　　　　　－気体が発生する化学変化でも質量が保存されることを証明する実験の
方法を考える－
⑦生命を維持する働き
　　　　　バランスのよい食生活を考えよう
　　　　　－体内で物質はどのように移動したり変化したりするのか説明する－
⑧脊椎動物の仲間
　　　　　鳥になる、鳥をまねる
　　　　　－動物の体のつくりの理由と生活環境を考える－

３年
⑨化学変化と電池
　　　　　条件を変えて、いろいろな化学電池をつくろう
　　　　　－液体と金属板の組み合わせを考える－
⑩惑星と恒星
　　　　　惑星の自己紹介
　　　　　－太陽系の惑星を理解する－
⑪月の運動と見え方
　　　　　月の満ち欠けを説明しよう
　　　　　－月の公転と見え方を関連づけて理解する－
全学年 ⑫「実験シート」への記述を通した科学的思考力・表現力の育成
　　　　　－「フックの法則」の学習実践・グラフ指導を中心に－

おわりに
編著者・執筆者紹介