新学習指導要領対応！中学校「理科の見方・考え方」を働かせる授業

読者対象　中学校教員

出版年月　2017年7月31日

ページ数　200

ISBN　9784491033877

第1部 理論編　新しい学習指導要領を読み解こう
1 新学習指導要領のポイント
2 資質・能力の育成に向けて学年ごとに重視する学習のプロセス
3 資質・能力を育成するためのスキルやツールの活用
4 理科の見方・考え方を働かせる単元計画と評価
5 生徒を学びに向かわせるには？できることから始めよう！

第2部 実践編　学び方を明確にして、授業の幅を広げよう
第2部 活用のポイント
【１年】
エネルギー「力の働き」
1 ムーンダイエットにだまされるな！？－重さ（重力の大きさ）と質量の違いを理解する－
粒子「身の回りの物質とその性質」
2 物質の質量が増えるときの規則性を見いだそう－誤差に気付き、グラフで表現する必要性を考える－
3 金属に共通の性質を見つけよう－ワークシートを使って、金属と非金属の境界を考える－
粒子「状態変化と熱」
4 「ロウソクの科学」に迫ろう－ロウの状態変化を活用する－
生命「生物の観察」
5 校庭の樹木を継続観察しよう－身近な植物を１年間観察し、発見したことを共有する－
生命「生物の特徴と分類の仕方」
6 動物を仲間ごとに分けよう－動物カードを使って、観察の視点を見いだす－
地球「身近な地形や地層、岩石の観察」
7 火山灰はどの火山から来たのだろう？－有色鉱物の割合などをもとに考察する－
【２年】
エネルギー「磁界中の電流が受ける力」
8 ノートから飛び出すモーターを回して･･･－動く模型を使って、整流子の働きを理解する－
粒子「化学変化と質量の保存」
9 質量保存の法則を実験で証明しよう－気体が関わる化学変化でも質量保存が成り立つことを検証する－
生命「葉・茎・根のつくりと働き」
10 植物の葉はどのような付き方をしている？－チンゲンサイの葉の付き方の規則性を見つける－
11 ＢＴＢ溶液を用いて光合成を確かめよう－本格的な話し合いを通して、考察を深める－
12 水の出口は植物の体のどこにある？－調べる条件を考え、実験計画を立てる－
地球「気象観測」
13 どんな気象現象を調べたい？－既習事項や知識を整理し、観察・実験を計画する－
【３年】
エネルギー「水中の物体に働く力」
14 浮沈子の原理を説明しよう－浮力の大きさが何に関係しているか確かめる実験を計画する－
エネルギー「力の合成・分解」
15 橋上の物体を支える３力のつり合いを理解しよう－橋を工作して、力のつり合いを検証する－
エネルギー「運動の速さと向き」
16 “チョロＱ”の速さを求めよう－実験を通して、速さの意味を考える－
粒子「金属イオン」
17 金属がとけて見えなくなり、別の金属が姿を現す！？－金属のイオンへのなりやすさを比較する－
粒子「化学変化と電池」
18 簡単にできて長持ちするダニエル電池－電池づくりを通して、その仕組みを考える－
19 化学電池に共通の仕組みは何だろう？－いろいろな電池を調べ、共通の仕組みを見いだす－
生命「生物の殖え方」
20 タラコ（スケトウダラ）の卵の数を数えよう－卵の数にかくされた秘密を探る－
生命「遺伝の規則性と遺伝子」
21 孫の代への形質の伝わり方を調べよう－メンデルの実験を再現する－
生命「生物の種類の多様性と進化」
22 動物の学習から進化を説明しよう－既習事項を活用した話し合いを通して、説明する力を高める－
地球「惑星と恒星」
23 地球の大きさを測ってみよう－スマホを使って、地球の円周を測る－
24 ヒット曲の歌詞にある「箒星」は本当に彗星！？－既習事項を生かして、矛盾を見つけ出す－
地球「月や金星の運動と見え方」
25 月と金星の満ち欠けについて考察しよう
26 行ったり来たりする火星の動きの謎を解け！－火星の逆行から、外惑星であることを説明する－
第７単元「エネルギーとエネルギー資源」
27 手回し発電機の手応えが重いのはどれ？軽いのはどれ？－エネルギー保存則とジュールの法則を活用する－
28 ブラックボックスの内部を検査してみよう－放射線の性質を利用して、物体の内部を見る－
第７単元「様々な物質とその利用」
29 プラスチックを鑑定しよう
第７単元「自然界のつり合い」
30 菌類・細菌類の働きを考えてみよう
31 土壌動物を観察しよう－食物連鎖の関係と分解者の働きを見いだす－
第７単元「自然環境の保全と科学技術の利用」
32 DHMOは危険な物質？－科学的な思考に基づいた判断力を磨く－

あとがき

山口晃弘
品川区立八潮学園校長
平成16年、文部科学省・中央教育審議会専門委員。平成23年、国立教育政策研究・評価規準、評価方法等の工夫改善に関する調査研究協力者（中学校理科）。平成27年、東京都中学校理科教育研究会事務局長。主な著書に、『中学校理科　9 つの視点でアクティブ・ラーニング－「科学的な思考力・表現力」を育む授業デザインと評価－』（編著、東洋館出版社、2015）『中学校理科授業を変える課題提示と発問の工夫50』（明治図書、2015）などがある。
［2017年8月現在］

江崎士郎
世田谷区立砧南中学校校長
平成20年、中学校学習指導要領解説理科編作成協力者。平成23年、国立教育政策研究所・評価規準、評価方法等の工夫改善に関する調査研究協力者（中学校理科）。平成28年、中央教育審議会初等中等教育分科会教育課程部会（理科ワーキンググループ委員）。主な著書に、『中学校理科2 年　板書とワークシートで見る全単元・全時間の授業のすべて〈1 分野〉』（東洋館出版社、2010）などがある。
［2017年8月現在］