序 文　　1

第1章 学びのユニバーサルデザイン（UDL）Q＆A 12
1 UDLとは何か？ 13
2 脳のネットワークの3つのグループとは何か？ 14
3 なぜUDLは必要なのか？ 16
4 UDLは特別支援教育なのか、通常教育なのか？ 17
5 UDLとUDの違いは？ 18
6 UDLの研究基盤は？ 19
7 UDLがカリキュラム全体に応用できるというのはどういう意味か？ 20
8 なぜテクノロジーとUDLは一緒に語られることが多いのか？ 21
9 UDL原則はテクノロジーなしでも応用できるか？ 23

第2章 実践のためのツール：UDLガイドライン 25
1 この章の目的 26
2 UDLガイドラインとは何か？ 26
3 UDLガイドラインとUDL三原則 28
4 ガイドラインとテクノロジー 29
5 ガイドラインを応用する：その理論的根拠と例 30
6 ガイドラインをどう使うか？ 39
7 まとめ 45

第3章 読みの方略指導、UDL、デジタルテクスト：統合的アプローチの例 47
1 チャレンジ 49
2 「 読み」の指導とテクノロジーの交差点 51
3 UDL原則を読解指導に応用する 55
4 デジタル時代の読み書き 63

第4章 書きの指導をUDLで変える 68
1 書きを学ぶことと教えることの難しさ 69
2 書くことを教える基礎としてのUDL 71
3 UDLとウェブベースのテクノロジー：「MassONEライター」で書きの指導を変える 73
4 MassONEライターで教える 77
5 論証文の書き方を学ぶ：ＪＦＫ中学校の場合 80
6 教科を越えて学習をするために書く：イースト高校の場合 87
7 形成的評価の実践と効果 91
8 上手に、そして頻繁に書く人へ 94

第5章 理科におけるUDL 96
1 理科学習においてバリアとなりうるもの 97
2 UDLとテクノロジーを使って理科授業の中のバリアに対応する 100
3 評価へのかかわり 114
4 まとめ 116

第6章 算数・数学でのUDL 119
1 算数・数学と認知のネットワーク 120
2 算数・数学と方略のネットワーク 125
3 算数・数学と感情のネットワーク 131
4 UDLをどう役に立てるか 132
5 まとめ 143

第7章 UDLで「歴史する」 146
1 従来のカリキュラムがもたらす困難 147
2 UDLで歴史する授業 150
3 歴史を作る：UDLに基づくオンライン環境 155
4 まとめ 169

第8章 UDLと芸術教育におけるオプション 172
1 ダンスと運動のオプション 175
2 視覚芸術のオプション 178
3 音楽のオプション 184
4 職員研修におけるUDLガイドライン 188
5 まとめ 189

第9章 電子機器を使わないUDL：ローテク環境での応用 191
1 UDL原則 192
2 授業例：種子の授業 193
3 まとめ 214

第10章 UDLを運用できる教員の養成 216
1 アメリカの教室を変える：オンラインでいつでも 218
2 カリフォルニアの変化する児童生徒たちのニーズに応える 222
3 教員養成：ユニバーサル・アクセスをUDLと繋げる 223
4 この科目の履修者が実践した特別支援学級におけるUDLとテクノロジーの統合 233
5 UDLとテクノロジーの合体：教室での例 236
6 UDLとテクノロジーの合体：事例 238
7 前へ進む 241

訳者解説　　244

最新版 UDLガイドラインver.2.2　　252

UDL理解のためのキーワード集　　254

著者紹介　　256