盛山隆雄
筑波大学附属小学校教諭
横浜国立大学大学院教育学研究科数学教育専攻修了。学習院初等科教諭を経て，現職。全国算数授業研究会常任理事，隔月刊誌『算数授業研究』編集委員，教科書「小学算数」（教育出版）編集委員，志の算数教育研究会（志算研）代表。2011年，「東京理科大学 第４回《数学・授業の達人》大賞」最優秀賞受賞。2012年，代表を務める志算研が，「第61回読売教育賞」最優秀賞（算数・数学教育）を受賞。
［2021年３月現在］

はじめに 2

目次 4

Chapter 1　発問とは何か？ 7
1 発問とは何か 8
2 発問の考え方の変遷 10
3 発問と質問のちがい 12
4 発問の役割 14
5 発問の大きな捉え方 16


Chapter 2　新規の発問と問い返し発問 19
1 新規の発問の連発は禁物 20
2 算数における定番の発問 22
3 新規の発問の長所と短所 24
4 問い返し発問への気づき−子どもに寄り添うとは− 26
5 問い返し発問の分類 28
6 問い返し発問でめあてづくり 30
7 誤答を活かす問い返し発問 32
8 「解釈の活動」で全員理解を 34
9 新規の発問と問い返し発問の合わせ技 36
10 問い返し発問とゆさぶり発問 38


Chapter 3　問題提示場面で使う発問 41
1 答えでなく数量の大小関係を問う 42
2 □を使って数値を子どもに決めさせる 44
3 条件不足・条件過多の問題 46
4 選択肢を用意して判断から始める 48
5 意図的につくるズレから本質にせまる 50


Chapter 4　発表・検討場面で使う発問 53
1 ペアでの話し合いを形式的なものにしない 54
2 数学的表現の役割分担 56
3 解釈の活動から新しい発想をつくる 58
4 立場を問う 60
5 ヒントを問う 62
6 子どもが言いやすいように問う 64


Chapter 5　振り返り、統合・発展場面で使う発問 67
1 授業の導入時の振り返り 68
2 授業の展開時の振り返り 70
3 授業全体を振り返る 72
4 統合的な考えを育てる発問 74
5 発展的な考えを育てる発問 76

Chapter 6　思考と表現を深める発問の実践 79
1 １年[たすのかな ひくのかな] 「どんな問題になるかな？」 80
2 １年[ひき算] 「どちらの方が多いの？」 84
3 ２年[ひき算の筆算] 「答えが□の段になったら当たり！」 88
4 ２年[かけ算] 「隠れている数の合計はいくつ？」 92
5 ３年[かけ算の筆算] 「答えが１小さい式を考えよう！」 96
6 ３年[二等辺三角形] 「開いた形はどんな形？」 100
7 ４年[わり算の筆算] 「全部わりきれるでしょうか？」 104
8 ４年[わり算] 「小数第32位の数はいくつ？」 108
9 ５年[正多角形と円] 「正2.4角形ってどんな形？」 112
10 ５年[単位量当たりの大きさ] 「どちらが混んでいるのかな？」 116
11 ６年[円の面積] 「３倍の面積を考えよう！」 120
12 ６年[比] 「なぜおかしいと言われたのかな？」 124

おわりに 128
著者紹介 129