令和５年９月号
通巻854号
2023／Vol.72
【特集】教師と子どもの思い込みや想いの「ギャップ」を補う指導の工夫
■日常生活や社会との関連を重視すること
●小学校の理科では酸素が燃えて窒素が消える，そんな事実が？！
－言語活動の充実と防災教育につながる話題の提供－ 中山 慎也５
●自らの力で社会の課題を解決しようとする児童生徒の育成 小林 一人９
■教師と子どもの思い込みや想いの「ギャップ」を補う指導の工夫（小学校）
●防災意識を高めながらギャップを補う授業改善の視点
－第６学年「ものが燃えるしくみ」の導入の工夫－ 森村 英俊13
●児童の中にしぶとく残る誤概念との戦い
－小学校第３学年「ものの重さ」の実践事例を通して－ 大越 翔16
●資質・能力の育成を目指した「経験の場」の設定
－第４学年「ものの温度と体積」の実践を通して－ 佐々木 惇基19
●自らギャップに気付き，それを基に学びをデザインしていく授業－「誰のために（目的）」「何のために（動機）」を明確にすることを通して－ 真田 順平22
●目の前の事実をありのままに捉えることができる児童の育成
－植物の観察を例に－ 長島 雄介25
●理科の教材研究に関して
－「単元観」「児童観」の視点から－ 俣野 源晃28
■教師と子どもの思い込みや想いの「ギャップ」を補う指導の工夫（中学校）
●理科学習でギャップを埋める指導
－当たり前を見直し，なぜ？と掘り下げる指導－ 新井 直志31
●素朴概念と認知バイアスの関係性
－科学的概念を形成するための仕掛け－ 大曽根 将人34
●生徒の「疑問」から解決可能な「課題」を設定する授業デザイン－中学校第１学年「光の性質」光が異なる物質へ進入する場合の進み方を探究する－
斉藤 剛志37
■教師と子どもの思い込みや想いの「ギャップ」を補う指導の工夫（高等学校）
●物理教育研究に基づく物理授業のアプローチ
－円運動と電気回路を例にして－ 板橋 克美・今井 章人40
●ミニ観察・実験を取り入れたギャップを補う指導の工夫
－「生徒のレディネス確認シート」を活用したカリキュラム・マネジメント－
佐藤 博義43
連載講座
●『理科教育学研究』を授業に生かす
アナロジーを有効に活用する能力の育成
－中学校第２学年「電流とその利用」を例に－ 塩嶋 公輔46
●生徒をひきつける観察・実験
探究的な学びを目指した密度の実験 髙田 太樹48
●教材研究一直線
「ないこと」を確かめる実験 田中 千尋50
●教材の隠し味
丸底フラスコで凸レンズの理解を深める 西村 紳一郎52
●Let’s Try！理科授業のDX
４コマでまとめよう！ 実験を見通しながら，結果と考察を整理する
壁谷 祐亮54
●先生はサイエンスマジシャンNEXT
本当か？ 甘いトマトは水に沈む説 辻本 昭彦56
全国大会（五次案内）58
オンライン全国大会
（一次案内）61
学会通信63
入会案内68
次号予告72
〈今月の表紙〉
アリグモ
学名：Myrmarachne
クモ目ハエトリグモ科。
アリにそっくりなアリグモ属に分類されるクモの総称。遠くからだとアリと間違えやすいが，近寄って見ると脚の数などで見分けがつく。オスは大きな上顎をもつため，メスの方がアリに似ている。
表紙写真：片平久央
表紙・本文デザイン：辻井 知
（SOMEHOW）
Society of Japan Science Teaching
SCIENCE EDUCATION MONTHLY
2023/Vol.72/No.854
How to Fill the “Gap” of Preconception & Intention Between a Teacher and Children
5 Oxygen Burns and Nitrogen Disappears, in Elementary School Science, Is That True ?! : To Enrich Language Activity, and to Provide a Topic of Discussion for Emergency Programs
NAKAYAMA Shinya, Miyagi University of Education, Miyagi
9 To Develop the Students Who Try to Solve the Social Issues On their Own
KOBAYASHI Kazuto, National Institute for Educational Policy Research, Tokyo
13 Viewpoints of Improving the Instruction to Fill the Gap, While Raising Awareness of Disaster Prevention : A Good Introduction to "Mechanism of Combustion" in 6th Grade
MORIMURA Hidetoshi, Yokohama Municipal Minami Elementary School, Kanagawa
16 Battle with Misconceptions That Still Linger in Children' Mind : “The Weight of an Object” in 3rd Grade
OKOSHI Sho, Minami-Ooya Elementary School, Tokyo
19 Setting of “the Place of Experience” Aimed to Develop Qualification and Capability : Practice of “Temperature and Volume of an Object” in 4th Grade
SASAKI Junki, Kushiro Compulsory Education School Attached to Hokkaido University of Education, Hokkaido
22 Instructional Design to Have Children Notice the Gap On their Own, and Proceed the Learning Based on This Awareness : By Making Objective and Motive Clear
SANADA Shunpei, Higashi-tanabe Elementary School, Osaka
25 To Nurture Children Who Can Take Facts Around Us As They Really Are : As an Example of Observation of Plants
NAGASHIMA Yusuke, Elementary School Attached to Nara Women's University, Nara
28 On Science Instructional Materials : From the Standpoint of “Views on Units,” and “Views on Children”
MATANO Motoaki, Elementary School Attached to Kobe University, Hyogo
31 Teaching to Fill up the Gap in Science Lessons : Have Students Review What Looks Obvious, Ask Themselves Why ?
ARAI Naoshi, Lower Secondary School Attached to University of Tsukuba, Tokyo
34 Relationship Between Naive Conception and Cognitive Bias : Teaching Technique for Formulating a Scientific Conception
OSONE Masato, Takahama Lower Secondary School, Kanagawa
37 Instructional Design to Set the Workable “Assignments” Arisen from Students’ “Questions” : “Properties of Light” in 7th Grade
SAITO Tsuyoshi, Lower Secondary School Attached to Gunma University, Gunma
40 An Approach to Physics Instruction Based on the Research of Physics Education : As Examples of Circular Motion and Electric Circuit
ITAHASHI Katsumi, Sojo University, Kumamoto ; IMAI Akihito, Waseda Upper & Lower Secondary School, Tokyo
43 Making a Good Lesson which Fills the Gap by Incorporating Mini-Experiment & Observation : Curriculum Management by Using “Students' Readiness Check Sheet”
SATO Hiroyoshi, Oita Industrial Upper Secondary School, Oita
46 Bringing “Journal of Research in Science Education” into the Classroom
48 Demonstrations to Attract Students
50 Hot Pursuit of Science Material Development
52 Tips to Spice up Instructional Materials
54 Let’s Try! DX in Science Lesson
56 My Teacher Is a Science Magician <NEXT>
目次英訳：柿原聖治
A table of contents is translated into English by KAKIHARA Seiji
