ま え が き

第一章　教育は信頼から
一　人間として善なるものへの信頼
二　親の信頼
三　教師の信頼

第二章　子ども観の問い直し
一　能動的学習者としての信頼
二　能動的学習者観に立った学校
三　能動的学習者観への転換

第三章　はじめに子どもありき
一　子どもの事実に立つ
二　子どもの事実に立つ授業
三　子どもが自分に素直になる

第四章　子どもを理解する
一　外からの理解
二　内からの理解
三　子どもを見つめる教師の目

第五章　学習・生活の主体者
一　教師の指示
二　子どもの自己決定
三　自分の問題に出会う
四　教師のかかわり

第六章　学ぶ者の論理と学んだ者の論理
一　学ぶ者の論理と学んだ者の論理
二　学ぶ者の論理に添った授業

第七章　授業観の変革
一　教師主導の授業
二　子どもと共に創る授業

第八章　個性が生きる授業
一　個性のとらえ方
二　個性的追究の保障
三　個性理解への接近

第九章　個別学習の方法
一　一斉指導の問題点
二　個別学習の本質
三　様々な個人差観に基づいた支援の方法
四　ガニエの学習階層理論
五　適性処遇交互作用

第十章　教師の資質と役割
一　問題に正対し、苦悩する教師
二　子どもを陰で支える教師
三　子どもを人間として尊重する教師
四　潜在的カリキュラムとしての教師の姿勢・態度
五　子どもから期待される教師像

あ と が き